師占成

【摘要】《曲式與作品分析》是高校音樂本科專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。對于該課程的教學(xué)改革，許多教師提出了寶貴的經(jīng)驗。本文介紹該課程教學(xué)的一些方法和理念，強調(diào)該課程不僅要重視理論分析，還必須強調(diào)感性知識，要將感性知識與理論分析合理結(jié)合貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中，并通過教學(xué)實例，具體介紹該課程教學(xué)過程、教學(xué)方法以及考查方式等。

【關(guān)鍵詞】曲式與作品分析；教學(xué)方法；教學(xué)理念；教學(xué)模式

《曲式與作品分析》是高校音樂本科專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。這門課程教學(xué)主要體現(xiàn)在曲式與作品分析兩個方面。曲式主要涉及音樂作品的曲式理論及其結(jié)構(gòu)形式方面，而作品分析是對一部作品音樂語言及其表現(xiàn)手法作全面的分析。這門課程根據(jù)授課對象的不同側(cè)重點應(yīng)有所變化。對于作盹與作曲技術(shù)理論專業(yè)的學(xué)生而言，通過對該課程學(xué)習(xí)，了解并掌握曲式理論并運用于創(chuàng)作實踐。對于音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生析言，通過大量作品分析，了解作品音樂風(fēng)格的相關(guān)知識，同時要對產(chǎn)生這一作品的歷史時代、社會和民族進(jìn)行研究，此外還要對作者的生活、思想以及創(chuàng)作這一作品的有關(guān)背景材料進(jìn)行研究。對于表演專業(yè)學(xué)生來說，通過對該課程學(xué)習(xí)，提高對作品的理解和架構(gòu)能力。但在實際教學(xué)巾，每個專業(yè)方向授課都應(yīng)該強調(diào)感性知識，也就是說，教學(xué)不但要重視理論分析，還必須強調(diào)感性知識，要將感性知識與理論分析合理結(jié)合貫穿于整個教學(xué)當(dāng)巾，在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)生各自專業(yè)方向教學(xué)內(nèi)容再擴(kuò)展延伸。如果曲式與作品分析課教學(xué)只強調(diào)理論知識，譜例巾的盹式分析也儀儀是服務(wù)于理論，而不把感性知識放在一個重要位置，那么這種枯燥的教學(xué)方法只能令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何做到讓學(xué)生既能掌握一定的理論知識，又能提高學(xué)生分析聽辨能力，可以從以下四個方面人手：

一、理性分析與感性聽辨相結(jié)合的教學(xué)方法

任何一門音樂藝術(shù)理論都應(yīng)該強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。《曲式與作品分析》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同樣也應(yīng)該在掌握理論的基礎(chǔ)上強調(diào)實踐應(yīng)用。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在作品聆聽中掌握曲式理論，通過聆聽音樂讓學(xué)生掌握感性知識，然后在感性知識的基礎(chǔ)上再去理論分析，理論分析清晰后再通過音響聽辨使感性知識得到鞏同，通過“理論知識講授一感性知識例證一一譜例知識分析一理論與感性知識鞏同”四個過程，能使學(xué)生既掌握理論知識又獲得了感性認(rèn)識，同時也調(diào)動了其學(xué)習(xí)興趣。

譬如，在講單二部曲式的時候，先介紹單二部曲式的概念及圖示（理論知識講授），之后選取典型譜例讓學(xué)生聯(lián)系理論知識聆聽音響（感性知識例證），學(xué)生在聆聽音響過程的同時要求寫出基本圖示，然后再通過譜例分析寫出詳細(xì)的結(jié)構(gòu)圖示（譜例知識分析），之后教師補充分析，寫出準(zhǔn)確圖示，最后要求學(xué)生看圖示聆聽音響鞏同理論與感性知識（理論與感性知識鞏同）。在整個教學(xué)過程巾都要求在教師的引導(dǎo)下完成每個環(huán)節(jié)。特別需要強調(diào)“理論與感性知識鞏同”這個環(huán)節(jié)，要求同學(xué)上講臺，在聆聽音響同時指出結(jié)構(gòu)圖示巾每部分音樂進(jìn)行的位置，最后在課下完成分析報告。通過這樣的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生將所掌握的曲式理論自覺地運用在音樂作品聆聽的實踐中，同時為學(xué)生從曲式結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識音樂作品，為欣賞、理解和表現(xiàn)音樂作品的能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、思辨能力與理論水平并進(jìn)提高的啟發(fā)式教學(xué)理念

作為一門作曲技術(shù)理論課，曲式與作品分析課教學(xué)不儀要提高學(xué)生的理論水平，同時要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。思辨能力增強，理論水平自然會提高；理論水平的提高，必須是在掌握理論知識的基礎(chǔ)上通過分析、思辨逐步提高。教師在課堂上要調(diào)動學(xué)生積極思考，無論是概念知識還是分析結(jié)論、無論是整體分析還是局部分析，都必須在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下通過學(xué)生的獨立思考、分析判斷后給出結(jié)論，而不是以灌輸式的方式直接給出答案。教師在更正學(xué)生不準(zhǔn)確答案后要給以補充、總結(jié)，然后根據(jù)不同專業(yè)方向的教學(xué)大綱要求再給以更深層次的論述。

上面提劍的教學(xué)四個環(huán)節(jié)“理論知識講授一感性知識例證一一譜例知識分析一理論與感性知識鞏固”，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要求教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、判斷給出結(jié)論。

譬如，講授復(fù)二部曲式概念時，要求學(xué)生回答其特點是“二部性原則”，即“A-B-A”原則。教師需要強調(diào)這個原則的本質(zhì)必須有再現(xiàn)，中部B部分必須與兩端A部分形成對比，對比可以是主題、調(diào)性、速度等方面，這種原則可體現(xiàn)任何結(jié)構(gòu)巾，可以體現(xiàn)在大型曲式巾，也可以體現(xiàn)小型曲式中，甚至體現(xiàn)在樂句中。然后引導(dǎo)學(xué)生回答復(fù)二部曲式與單二部曲式“單”與“復(fù)”的概念，給出結(jié)論“復(fù)”的意思是“復(fù)合”，也就是第一部分（首部）是單二或單二，再現(xiàn)部分可以是原樣再現(xiàn)或變化再現(xiàn)，巾問作為對比展開部分，可以是單二、單二或樂段，并給出單二部曲式與復(fù)二部曲式二者的圖示比較，然后選取譜例感性聽辨來例證理論知識。聽辨時，教師要引導(dǎo)學(xué)生仍然按照上面四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，提醒學(xué)生注意局部和整體的把握以及主題材料的變化，速度、力度、音區(qū)、音色等感性把握，最后在教師引導(dǎo)下根據(jù)專業(yè)方向內(nèi)容不同要求完成分析報告。分析報告應(yīng)提供范例，教師可以在課堂上結(jié)合譜例和圖示引導(dǎo)學(xué)生如何寫作，提供模本。通過這樣引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生的理論水平和分析思辨能力必然會慢慢提高，畢竟音樂的結(jié)構(gòu)不可能完全一致，如果不培養(yǎng)其獨立思辨能力，課堂不引導(dǎo)學(xué)生思考分析，而是以灌輸式方式教學(xué)，那么學(xué)生不可能學(xué)會獨立分析，理論水平當(dāng)然也不可能提高。

三、教材譜例與課外譜例互補式的教學(xué)思路

啟發(fā)式教學(xué)模式目的要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)巾感到愉悅，要將理論知識和實踐相結(jié)合，要將所學(xué)知識與本專業(yè)相結(jié)合。因此，課堂所分析的作品，除了教材巾的典范作品外，還要選用一部分學(xué)生熟悉喜歡的聲樂、器樂優(yōu)秀作品，或者影視作品，這對于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

譬如，在介紹每一章曲式結(jié)構(gòu)的時候，一定要選擇一首學(xué)生熟悉的本專業(yè)作品聆聽，教學(xué)開始便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，之后再轉(zhuǎn)入分析教材中的作品。課下可以要求學(xué)生從所學(xué)專業(yè)課中自選作品，通過學(xué)生自己分析遴選與本章所學(xué)內(nèi)容相一致的作品上交，然后教師選取部分作品，指定學(xué)生課堂分析，說出緣由。不論學(xué)生所選譜例是否合理、分析是否合理都要給以表揚。這樣，既調(diào)動r學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也真止培養(yǎng)了其獨立思考和分析思辨的能力。

四、標(biāo)準(zhǔn)化題型考試中融入音樂聽辨的教學(xué)模式

如果課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性分析與感性聽辨能力，提高理論水平與思辨能力的過程，那么，考試是檢驗學(xué)生是否掌握這種能力的途徑之一，也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。因此，合理設(shè)計考試題型對于規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，檢驗教師教學(xué)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。建立標(biāo)準(zhǔn)化題型對于提高教學(xué)效率有著重要的意義，也有利于教師公正、客觀評卷標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化題型內(nèi)容要包括曲式聽辨、基礎(chǔ)理論、曲式分析、音樂分析。

基礎(chǔ)理論可以通過判斷題、選擇題（單選、多選）來實現(xiàn)。聽辨題可以從兩個方面考查，一方面，考查單純聽辨曲式結(jié)構(gòu)；另一方面，考查聽辨某一首作品各部分的結(jié)構(gòu)以及主題材料等，題型可以是選擇題、填空題。分析題考查的內(nèi)容較多，分析的內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)、句法特點、主題材料、性格特征、調(diào)性布局、和聲特點、和弦結(jié)構(gòu)、終止式、織體寫法及內(nèi)涵等方面，因此，選用選擇題較好。另外，由于在規(guī)定的時問內(nèi)很難完成分析報告，考查這部分內(nèi)容只能通過平時成績來實現(xiàn)。平時成績分為課堂回答問題情況、出勤情況、平時作業(yè)情況二方面衡量，分?jǐn)?shù)安排以卷面考試70分，平時成績30分汁人總分。關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化題型以及考查內(nèi)容方面可以參閱：彭志敏《關(guān)于改革（曲式與作品分析）考試題型的建議》《黃鐘》 1997（3）、楊秋儀《教育創(chuàng)新的新收獲一襄樊學(xué)院音樂<曲式與作品分析>期末考試札記》《黃鐘》2004年增刊、扈濱《<副科曲式>標(biāo)準(zhǔn)化考試題型的改革與實踐》《音樂探索》2009（1）。

總之，教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，《曲式與作品分析》教學(xué)方法多種多樣，因人而異，因教學(xué)對象、教學(xué)目的不同而調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)理念。但作為技術(shù)理論課程，該課程教學(xué)方法都應(yīng)該強調(diào)感性知識與理論知識相結(jié)合，教學(xué)應(yīng)突出在作品聆聽中領(lǐng)會理論，在音響聽辨中把握結(jié)構(gòu)，教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣以及培養(yǎng)其思辨能力和理論知識的架構(gòu)能力。