童舟

摘 要：籃球教學(xué)的開展既可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧，又能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)體育籃球教學(xué)注入游戲的策略進(jìn)行研究，以強(qiáng)化對小學(xué)籃球教學(xué)的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；籃球教學(xué)；課堂游戲；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）33-0092-01

籃球課是一門群體化的運(yùn)動(dòng)課程，籃球教學(xué)的開展除了可以強(qiáng)化學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神外，還能有效地促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的養(yǎng)成。小學(xué)體育課程開展的過程中引入籃球教學(xué)，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就開始逐漸地強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能以及合作精神，而根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，游戲的引入對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、強(qiáng)化課程教學(xué)的效果有著顯著的推動(dòng)作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師要積極地對教學(xué)策略進(jìn)行研究，以促進(jìn)小學(xué)體育籃球教育與課堂游戲的有效結(jié)合，進(jìn)而保障小學(xué)籃球教學(xué)的有效性得以充分地發(fā)揮。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)以及生活實(shí)際搜集有效的教育游戲，為籃球教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教育部門對于小學(xué)教育的支持，市內(nèi)大多數(shù)小學(xué)都完成了現(xiàn)代化教學(xué)工具的配備工作，這給教師備課與教學(xué)材料的收集提供了極大的便利。小學(xué)籃球教學(xué)與課堂游戲的結(jié)合可以充分地發(fā)揮出籃球教學(xué)的實(shí)際效果，但其教學(xué)有效性的發(fā)揮往往又需要借助適宜的游戲來開展。所以，小學(xué)體育教師在備課的過程中就應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)階段小學(xué)內(nèi)已有的現(xiàn)代化設(shè)備，以網(wǎng)絡(luò)資源和生活游戲素材來為小學(xué)籃球教學(xué)選擇最為合適的游戲，進(jìn)而保障小學(xué)籃球教學(xué)的有效進(jìn)行。在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)資源搜集的過程中，小學(xué)體育教師可以通過三種渠道來進(jìn)行籃球游戲的選擇。一方面，教師可以根據(jù)與其他學(xué)校同行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流來吸取他人教學(xué)的有效方式，進(jìn)而借鑒經(jīng)驗(yàn)豐富的教師所選擇的體育游戲來促進(jìn)自己課程的有效開展。另一方面，教師可以直接搜索小學(xué)群體游戲，并根據(jù)自己的課程安排以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來選擇課程所需的游戲內(nèi)容。第三方面，教師還可以借助教學(xué)平臺(tái)上相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，來進(jìn)行游戲的改編和調(diào)整，進(jìn)而將網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行“本土化”處理，來為小學(xué)籃球教學(xué)的有效進(jìn)行提供最佳的保障。

二、合理安排課程教學(xué)時(shí)間并組織學(xué)生游戲，以趣味教學(xué)的方式強(qiáng)化籃球教學(xué)的效果

在備課內(nèi)容的有效整理以及游戲的合理選擇前提下，小學(xué)體育教師就應(yīng)當(dāng)積極地利用好自己準(zhǔn)備的教學(xué)資源來開展一次實(shí)際的籃球教學(xué)課。這一過程中，課堂游戲與籃球教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，以及根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來進(jìn)行游戲的調(diào)整，對于籃球教學(xué)效果的發(fā)揮有著至關(guān)重要的作用。因此，教師要合理地安排好課程教學(xué)的時(shí)間，并組織學(xué)生進(jìn)行適度的游戲，進(jìn)而以趣味化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，保障籃球教學(xué)課堂能夠合理地開展起來。

例如，在傳球技巧的教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師就可以通過傳球接力的游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。課程開展過程中，教師將學(xué)生分成三個(gè)小隊(duì)，每隊(duì)成員再分成兩個(gè)小組分散兩邊，比賽以每一個(gè)成員傳球接力形式進(jìn)行，率先完成的隊(duì)伍獲勝。這種比賽一方面具備群體性，可以使得班級(jí)中每一位學(xué)生都能夠參與到游戲中來。另一方面，這種簡單化又安全的游戲適合小學(xué)階段學(xué)生的參與，進(jìn)而能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。

三、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇游戲鍛煉籃球技能，提升游戲運(yùn)用的針對性

小學(xué)階段學(xué)生雖然對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還比較幼稚，但是其自身的創(chuàng)意與想法非常值得借鑒。因此，在課堂游戲與籃球教學(xué)結(jié)合的過程中，小學(xué)體育教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生自主選擇或者自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)技巧教學(xué)完成后，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)的需求，自主選擇或者創(chuàng)造某一游戲來進(jìn)行專項(xiàng)技能的訓(xùn)練。這種情況下，學(xué)生課堂游戲的開展有了更強(qiáng)的針對性，籃球教學(xué)的開展與鞏固也得到了更好的保障。

四、以籃球競技游戲總結(jié)課程實(shí)際教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)際運(yùn)用

體育課程教學(xué)效果的保持也需要課程的綜合鞏固來進(jìn)行，而體育課程又不同于小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)課程，因此體育教師要對體育課程教學(xué)內(nèi)容的鞏固策略做相關(guān)的探究。籃球教學(xué)完成后，體育教師就可以嘗試讓學(xué)生組織一次籃球競技比賽游戲，讓班級(jí)的學(xué)生自主地組成若干個(gè)隊(duì)伍，輪流進(jìn)行競技比賽，進(jìn)而角逐出獲勝隊(duì)伍，并給予考試成績的加分。在這種模式下，學(xué)生對于籃球技能得到了最為有效的保障，同時(shí)競技游戲的開展又可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際的運(yùn)用籃球技能，最終使得小學(xué)體育籃球教學(xué)的效果獲得拓展，使整個(gè)體育教學(xué)的實(shí)際效果在各種游戲的運(yùn)用下不斷地獲得提升與拓展。

五、結(jié)束語

體育籃球教學(xué)的開展不僅可以提升學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能，還可以強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，而根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂游戲與籃球教學(xué)的有效結(jié)合可以使得教學(xué)的實(shí)際效果獲得最為理想的提升。因此，在小學(xué)籃球教學(xué)過程中，體育教師要積極地開展教學(xué)策略的探究，以網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充備課材料，以課堂的實(shí)際組織強(qiáng)化游戲與籃球教學(xué)的結(jié)合，以學(xué)生的游戲創(chuàng)新強(qiáng)化游戲運(yùn)用的針對性，以游戲模式的課程鞏固來不斷促進(jìn)課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)工作，進(jìn)而保障籃球教學(xué)課程的有效開展，促進(jìn)小學(xué)籃球教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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