章紅兵

摘 要：從物理學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、物理教學(xué)模式、學(xué)生課外審題時(shí)間比較少四方面探討物理審題困難的成因，認(rèn)為要加強(qiáng)物理審題困難學(xué)生的指導(dǎo)，把重點(diǎn)放在物理概念、公式理解上，要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)審題過(guò)程的監(jiān)控。

關(guān)鍵詞：物理審題；物理語(yǔ)言；解決策略；公式術(shù)語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0093-01

物理審題是指從物理的語(yǔ)言信息、圖表中獲取一定的認(rèn)知，而學(xué)生在認(rèn)知這些知識(shí)時(shí)總感覺困難。困難主要表現(xiàn)為學(xué)生在審題過(guò)程中思維停滯，不能有效利用術(shù)語(yǔ)、公式等表達(dá)的真正含義。那么，物理審題困難的成因及解決策略有哪些呢？

一、物理審題困難的成因

（1）是由物理學(xué)科的特點(diǎn)造成的。1）物理語(yǔ)言除了文字語(yǔ)言外，還包括圖表語(yǔ)言、公式語(yǔ)言等，它言簡(jiǎn)意賅，所以一般學(xué)生較難理解。物理學(xué)中的每一種語(yǔ)言都有特定的含義，由于物理語(yǔ)言簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，再加上物理教材不對(duì)公式或圖表進(jìn)行解釋，因此，造成學(xué)生對(duì)物理語(yǔ)言理解的困難，也造成學(xué)生在做物理題時(shí)審題的困難。2）物理概念表達(dá)是比較抽象的。比如力、電、分子運(yùn)動(dòng)等概念，雖然學(xué)生在生活中知道這些物理概念，但理解較難。所以，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中常常遇到困難，就是因?yàn)槲锢韮?nèi)容太抽象，于是物理成了一個(gè)老大難的學(xué)科。有些小學(xué)生聽說(shuō)到了初中要學(xué)習(xí)物理，從心理上就已經(jīng)產(chǎn)生了“畏懼感”。

（2）是由學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。有些學(xué)生，在小學(xué)時(shí)代沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。如不認(rèn)真讀題，不認(rèn)真思考題意，解題時(shí)丟三落四，環(huán)節(jié)不齊全，題目做完后不認(rèn)真檢查。這種不良習(xí)慣帶到了初中，給物理審題也帶來(lái)了困難。有些學(xué)生到初中后從主觀上不重視物理審題，他們認(rèn)為物理是屬于理科，只要多做題、會(huì)做題、考試能拿高分就可以了。他們并不在意物理語(yǔ)言的表達(dá)，更不愿意花時(shí)間和精力去審題，認(rèn)為進(jìn)行語(yǔ)言分析那是文科的事。學(xué)生對(duì)物理審題功能價(jià)值的認(rèn)識(shí)不深，影響到學(xué)生的審題習(xí)慣。

（3）是由物理教學(xué)模式造成的。目前的物理教學(xué)方式主要還是老師講，弊端很多。物理學(xué)科由于比較抽象，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，該講的內(nèi)容比較多，這是毋庸置疑的。但是，傳統(tǒng)的“滿堂灌”影響了學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。物理學(xué)科比較抽象，需要多講點(diǎn)。同樣道理，在解答物理題時(shí)，由于物理學(xué)科的抽象性，也需要老師多講些方法和技巧。學(xué)生在解答物理題時(shí)，如果遇到了困難而得不到老師的及時(shí)指導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)降低對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更降低了物理解題能力。所以，在當(dāng)前形勢(shì)下，強(qiáng)調(diào)少講多練固然是對(duì)的，但對(duì)物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，仍要把握好“講”的“度”和“分寸”。另外，物理審題需要改變學(xué)生的審題觀念，如果教師在課堂中面面俱到地講授，學(xué)生也就不需要進(jìn)行審題，就會(huì)認(rèn)為審題的意義不大。因此，作為物理教師，如果能夠在給予學(xué)生物理審題方法的同時(shí)，再給足學(xué)生審題的時(shí)間和空間，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難就會(huì)大大減少。正確處理好“講”和“不講”、什么時(shí)候該“講”和什么時(shí)候不該“講”，以及該講多講少的問(wèn)題，是解決學(xué)生物理審題的關(guān)鍵。

（4）學(xué)生的課外審題時(shí)間比較少。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，尤其是到了九年級(jí)。物理學(xué)習(xí)需要背誦和記憶，需要理解的知識(shí)也很多，有的老師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生陷于機(jī)械重復(fù)的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中。所以，很少有時(shí)間來(lái)仔細(xì)審題，即使審題，也大多是瀏覽式的，走馬觀花。這樣，無(wú)法提高學(xué)生的物理審題能力，沒有了物理審題的時(shí)間，學(xué)生完成試題當(dāng)然會(huì)很困難。因此，我們老師在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要認(rèn)真梳理知識(shí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，交給學(xué)生一些物理學(xué)習(xí)和審題的方法及技巧。即使到了中考前期，我們也要拿出一定的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生審題，有道是“磨刀不誤砍柴工”。

二、重視對(duì)物理審題困難學(xué)生的指導(dǎo)

物理審題困難有很多原因，但物理審題具有重要的意義，我們不能因?yàn)槔щy就裹足不前。物理審題需要較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力，要求在審題中靈活仔細(xì)地思考，這樣才會(huì)比較順利地完成相關(guān)的練習(xí)。物理是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，物理審題能力將會(huì)為一些理科內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)審題的興趣、能力和良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)物理審題有時(shí)會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，根本原因不是沒有理解題目文字表述的含義，而是沒有真正理解物理概念、公式。因此，教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理概念、公式理解上，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行審題。如果學(xué)生沒有真正理解物理概念、公式的含義，如何能夠正確地進(jìn)行審題呢？同時(shí)，要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)審題過(guò)程的監(jiān)控。平時(shí)不管是做練習(xí)還是測(cè)試，都要強(qiáng)調(diào)審題的重要性，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確審題，并介紹一些審題的方法。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的審題經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)審題方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生審題時(shí)，要及時(shí)反饋，及時(shí)鼓勵(lì)。這樣，不僅可以及時(shí)了解學(xué)生物理審題的狀況，而且能夠激發(fā)學(xué)生的審題動(dòng)機(jī)。及時(shí)反饋能給予學(xué)生審題的成功感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)物理，進(jìn)行獨(dú)立思考，逐步增強(qiáng)物理審題能力，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生進(jìn)行物理審題，理解文字、圖表中所表達(dá)的意義是需要一個(gè)過(guò)程的，我們應(yīng)該給予學(xué)生時(shí)間和空間。學(xué)生正確審題的前提是真正理解了物理內(nèi)容，如果沒有掌握物理知識(shí)，審題方法掌握得再多，也是無(wú)用武之地的。因此，不能架空物理審題。教師在培養(yǎng)學(xué)生審題能力時(shí)，一定要根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的理解能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢士莊.淺談初中物理審題技巧[J].理科考試研究，2013（11）.