張燕

摘 要：文章從在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，電子白板技術(shù)有著較大優(yōu)勢；引入電子白板后，節(jié)省了課堂板書的時間，學(xué)生能獲取更多的知識量；電子白板的引入，從根本上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的現(xiàn)狀三個方面進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；電子白板技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0080-01

作為新興教學(xué)技術(shù)中較具有代表性的一種，電子白板技術(shù)將黑板和多媒體課件的進行有機結(jié)合，象征著現(xiàn)代教育觀念中的多種方式教學(xué)理念。新興教學(xué)技術(shù)總是和具有時代特征的教學(xué)理念同時出現(xiàn)，從而促進教學(xué)模式發(fā)生有力轉(zhuǎn)變。電子白板技術(shù)就是如此，它的出現(xiàn)，在一定程度上改變了現(xiàn)階段的師生關(guān)系，進一步確定了教師和學(xué)生在課堂上的角色。

一、在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，電子白板技術(shù)有著較大優(yōu)勢

新課改后，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師要做的不再是將書本上的知識搬演給學(xué)生看，而是要帶著學(xué)生，循著前人探究的過程，一步步去構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系?？此坪唵蔚倪^程實則對學(xué)生的課堂參與度有著極大的要求，如果學(xué)生在課堂上沒有做到百分百投入，就很難在教師的引導(dǎo)下探究數(shù)學(xué)理論的形成過程，最終只是循規(guī)蹈矩般地記背書上的知識。在引入電子白板技術(shù)后，學(xué)生課堂參與度有著明顯的提高。對于學(xué)生來說，電子白板技術(shù)較為新鮮，能夠給他們帶來強烈的感官刺激。同時，電子白板技術(shù)和多媒體相結(jié)合，通過多彩的圖文，輔之教師的講解，能夠牢牢地吸引住學(xué)生，使學(xué)生能從這種最為直接的刺激上獲取學(xué)習(xí)信息。比如，在進行“長方形和正方形”一課時，以往都是教師在黑板上畫出兩種圖形，然后通過測量兩圖形的邊長等來講解有關(guān)的知識。以往的模式下，學(xué)生面對的只有單調(diào)的圖形和教師不厭其煩的講解，難免喪失興趣，影響教學(xué)效果。而采用電子白板技術(shù)后，教師可以通過多媒體技術(shù)將兩種圖形顯示在白板上，然后通過Flash讓兩個圖形的一角相互重合，這樣一來學(xué)生就能清晰地看出正方形和長方形的角都是900，這是二者的相同點。除此之外，正方形和長方形的邊長沒有重合，這就是二者的不同點，可通過改變長方形的一對邊使其最終和正方形重合，從而在學(xué)生的腦海中留下一個相互轉(zhuǎn)化的思想。通過給予學(xué)生感官上的刺激，來勾起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，進而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、引入電子白板后，節(jié)省了課堂板書的時間，學(xué)生能獲取更多的知識量

與其他理科相同，數(shù)學(xué)課堂上，教師需要進行大量的板書來講解問題或者分析知識點，這就不可避免地占用了一部分課堂時間。同時，教師在進行板書時又很少有學(xué)生能夠主動思考問題，因此導(dǎo)致課堂時間白白浪費。在引入電子白板技術(shù)后，教師可以課前先將知識點制作成課件，然后在課堂上播放，給學(xué)生進行講解。而在課堂進行的過程中，教師需要講解個別問題時，也能隨時在白板上修改，如此一來，大大縮短了教師平時板書的用時，教師也可用節(jié)省下來的這些時間對知識進行拓展或者給學(xué)生出幾道測驗題，來檢驗課堂學(xué)習(xí)的效果。除此之外，有了電子白板技術(shù)的輔助，教師在課堂教學(xué)中所能采用的信息量也能夠得到補充。例如，在進行“小數(shù)的初步認識”一課時，我從網(wǎng)上見到一份更加實用的課件，就將其下載下來，直接通過電子白板呈獻給學(xué)生，課堂效果遠超我的預(yù)計。電子白板的引入，確實要比過去單一的多媒體技術(shù)靈活很多，能夠支持更加靈活的授課方式，對各種教學(xué)資源能夠進行綜合利用，同時也促進了教師對于新型教學(xué)資源的利用能力。

三、電子白板的引入，從根本上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的現(xiàn)狀

圖形教學(xué)要求學(xué)生具有一定的空間想象力，能夠在頭腦中模擬圖形變換后的狀態(tài)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)還沒有設(shè)計空間圖形，僅僅局限于平面圖形，因而面對圖形教學(xué)時不能很好地掌握。因此，圖形教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個難點。過去在進行圖形教學(xué)時，往往就是教師在黑板上繪圖，或者讓學(xué)生在課前先剪出一些三角形、長方形等，然后通過折紙和教師的講解，讓學(xué)生理解圖形的性質(zhì)和變換的規(guī)律。這一教學(xué)方法存在很多問題，如手繪的圖形偏差較大、想要畫得大一些，就更加容易出現(xiàn)偏差。學(xué)生剪紙同樣存在著較大的偏差，多次利用后，紙張也會變得很差。然而，運用電子白板后，就能順利地解決一切繪圖問題，通過電子白板自帶的繪圖工具，教師可以輕松地繪出諸如圓、三角形、正方形等標(biāo)準圖形。然后再通過電子白板的其他課件，就能夠?qū)崿F(xiàn)這些圖形的翻轉(zhuǎn)變換等。比如，在教學(xué)“多邊形的面積”一課時，需要對多邊形進行分割，將其分解成學(xué)生熟悉的圖形，然后再逐一進行計算。不過，學(xué)生在做題經(jīng)驗上有著極大的欠缺，很難一眼就看出多邊形是由哪些簡單圖形構(gòu)成，這個時候就需要教師進行指導(dǎo)。在這一點上，電子白板的作用就能得到凸顯，通過課件將多邊形分割成簡單的圖形，然后分別計算面積，再進行重組，給每一個簡單圖形加上不同的顏色，學(xué)生通過觀察多邊形中各個組成部分的形狀，就能在腦海中對多邊形分割留下一個最初的概念，再遇到這類問題時會知道如何找到突破口。

四、結(jié)束語

總之，電子白板在數(shù)學(xué)中應(yīng)用已是一種大勢所趨，教師要做的就是將電子白板技術(shù)同課堂內(nèi)容進行有機結(jié)合。除此之外，教師還必須清晰地認識到，再先進的技術(shù)對教育也只是起到輔助的作用，想要真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還是需要教師在常規(guī)教學(xué)中努力。

參考文獻：

[1]朱國平.例談小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)——基于交互式電子白板技術(shù)應(yīng)用的數(shù)學(xué)課堂[J].浙江教育技術(shù)，2011（05）.

[2]李紅才.促數(shù)學(xué)能力發(fā)展，走真實體驗之路——淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（20）.