劉麗萍

摘 要：教師要引導幼兒去快樂地體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。文章從充分利用幼兒的“激情”狀態(tài)，幫助其釋放激情、解放身心；塑造快樂音樂課堂，讓幼兒們快樂參與；給幼兒留一個適當?shù)目臻g，讓幼兒主動參與音樂活動三個方面進行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂；成長

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）30-0070-01

在幼兒園，音樂教學占有很重要的地位，它不僅能促進幼兒積極地參加各項音樂活動，使他們認真地、自覺地接受教育，同時也能豐富幼兒的生活，開闊幼兒的眼界，使他們經(jīng)常保持愉快的情緒，在音樂中快樂成長。在教學中，我嘗試了以下一些做法。

一、充分利用幼兒的“激情”狀態(tài)，幫助其釋放激情、解放身心

（1）幫助幼兒樹立自信并學會釋放激情。幼兒的個別發(fā)展是不均衡的，有的幼兒熱情大方，敢于表現(xiàn)自己，而有的幼兒內(nèi)向膽小，不敢表現(xiàn)自己。因此，解除內(nèi)向膽小幼兒的諸如恐懼、畏縮、疑慮等束縛，激發(fā)他們音樂表達的自信，開發(fā)出他們自身具有的潛力，這是幼兒教師應(yīng)該做的事情。在對于情緒方面的解讀上，著名現(xiàn)代情緒心理學家楊（Young，美國）有著自己的觀點，在他看來，情緒是大腦控制失效的一種狀態(tài)，也就是當一個人受到來自外界的刺激無法控制自己大腦時所形成的情感狀態(tài)，情緒存活時間普遍較短。幼兒屬于成長期，在自我情感控制方面較弱，容易產(chǎn)生各種情緒，如興奮及激動等。我們所做的，就是讓幼兒進入音樂活動的激情狀態(tài)，注重跟蹤觀察，以便在第一時間掌握幼兒的興奮點，并適時給予相應(yīng)引導，激活幼兒的表演欲，讓幼兒投入到充滿激情的演唱活動之中。這樣，就可以擺脫他們心理習慣的控制，做到全身心地放松自己，并在這一過程中體驗到那種成功帶來的愉悅感。

（2）學會給搗亂的幼兒找臺階下。作為幼兒教師，在面對紀律方面較為松散的幼兒時，要做到不拋棄，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并把這些優(yōu)點進行轉(zhuǎn)化，變?yōu)樗麄冞M入音樂氛圍的機遇。在一次《秋葉》的音樂課堂中，大家都比較投入，聆聽著舒展流暢的旋律，想象著秋天樹葉滑落的畫面，幼兒們一起左右擺動手臂表演時，當?shù)阶詈笠痪洹奥湎聛怼睍r，“嘭—嘭—嘭”，一道不和諧的聲音震動了大家的耳膜。大家隨聲望去，只見一名孩子喊道：“老師，我被小H踢了。”小H在我們班較為“出名”，頑皮搗蛋都會有他，沒有養(yǎng)成好的習慣。只見他站在地板上，用腳踢著落下的“樹葉”。我想，小H本意并不壞，他只是想通過這種搗亂的方式引起我們的注意，于是，我試著用另一種方式向大家解釋他“搗亂”行為的理由，這實際上也是給他找個臺階下。我滿臉堆笑，問小H：“小H小朋友，是不是小樹葉掉到地下，你看到了所以想掃一掃，對嗎？”小H有些愣住了，很顯然，他想不到我會這么問他。“老師來幫忙，找個掃帚給你，讓你把樹葉掃去，讓教室恢復感覺，好不好呀？”“好呀好呀，老師，我會打掃干凈的?！毙非常興奮地對我說。這個時候，我讓課堂繼續(xù)進行，當音樂響起時，小H隨著節(jié)奏掃著落葉，其他小朋友像落葉一樣，朝著掃帚的方向在地上爬著、滾著、唱著，充滿激情地投入到了活動中。

二、塑造快樂音樂課堂，讓幼兒們快樂參與

音樂既藝術(shù)又抒情，在每一首音樂中都會帶有豐富的情感，進行音樂欣賞教學并不是單純層面上的聆聽旋律，而是要做到情感共鳴，只有這樣，才是真正意義上的音樂欣賞，這也是品讀音樂情感的基本要求。在《網(wǎng)小魚》這堂音樂課上，需要先讓幼兒感受小魚游動的樣子，想象小魚在池塘里游來游去的那種動態(tài)美，啟發(fā)幼兒想象著自己抓住小魚尾巴的場景，聆聽小魚在水里劃動發(fā)出的聲音。為此，我根據(jù)教學需要提前布置了場景，讓幼兒感受小魚在池塘里暢游的氛圍，當《網(wǎng)小魚》的音樂響起時，還引導幼兒編小魚覓食等方面的小動作，讓幼兒更深體會到歌曲的美妙之處，了解大自然之美等。經(jīng)過這些方面的課堂設(shè)計，幼兒能參與到課堂中來，教學效果自然獲得提升。

三、給幼兒留一個適當?shù)目臻g，讓幼兒主動參與音樂活動

培養(yǎng)孩子們從小會與同伴、老師交往，漸漸地上升到社會性的交往，從而促進他們積極的社會行為是非常必要的。交往合作技能在當今社會是一個人最重要的素質(zhì)之一，是社會發(fā)展的需要、時代的需要。所以，注重培養(yǎng)幼兒的交往合技能是我們早期教育中必不可少的一項內(nèi)容，對幼兒今后能否取得成功相當重要。幼兒生來對于音樂就有一種特殊的情感，在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來的寬松氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試、勇于實踐，同時也為幼兒間的交往提供了機會。

四、舞隨歌動

舞蹈與音樂相通相融，通常情況下，舞蹈可以通過各種動作來闡述音樂，可視性明顯，讓音樂之魂獲得更為直接的展示，便于欣賞者對音樂的解讀與理解。當幼兒聽到音樂響起時，最為明顯的肢體動作就是“動”，他們通過動來闡釋字節(jié)對音樂的感知。因此，在音樂教學活動中，我們要充分結(jié)合幼兒的特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)平臺，激活他們對音樂的熱愛之情，幫助他們理解音樂；通過動來幫助他們走進音樂，領(lǐng)略音樂所特有的美感。

匈牙利著名音樂家對音樂就給予非常高的評價，其認為音樂是釋放心靈的體現(xiàn)。作為幼兒音樂教師，我認為我們應(yīng)該根據(jù)新課程要求，結(jié)合幼兒的特點，不斷優(yōu)化音樂教學方法，不斷提升教育教學法，促進幼兒的全面發(fā)展，這也是新時代實施幼兒教育的基本目標。

參考文獻：

[1]吳巍瑩.第七屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討大會綜述[J].學前教育研究，2011（03）.

[2]高潔.以游戲精神觀照兒童教育：從意蘊到行動[J].湖南師范大學教育科學學報，2010（03）.