溫艷蘭

摘 要：分析導(dǎo)入式教學(xué)法的可行性及傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，從直接導(dǎo)入法、間接導(dǎo)入法（包括疑問式導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體導(dǎo)入法）兩個(gè)方面，探討導(dǎo)入式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入式教學(xué)方法；數(shù)學(xué)；運(yùn)用；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）34-0068-01

在教育事業(yè)全面發(fā)展的背景下，多種新型的教學(xué)理念被教學(xué)工作者應(yīng)用到了不同類別的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。大量的實(shí)踐證明，在同等條件下，不同教學(xué)方法所起到的教學(xué)效果是不相同的。導(dǎo)入式教學(xué)作為應(yīng)用效果較為明顯的教學(xué)方法之一，得到了不同階段教學(xué)工作者的認(rèn)可與運(yùn)用。導(dǎo)入式教學(xué)方法的有效運(yùn)用，可以幫助學(xué)生快速融入到教學(xué)工作中，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、導(dǎo)入式教學(xué)方法的可行性

導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)有效開展的重要前提，它的有效進(jìn)行可以在一定程度上提高教學(xué)活動(dòng)的效率。因此，教學(xué)工作者總結(jié)了大量的方式和方法，以便在該階段吸引學(xué)生的注意力，為課程的秩序化營(yíng)造良好的氛圍?？茖W(xué)的課堂導(dǎo)入可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分有利。受年齡段的影響，有的學(xué)生注意力集中的時(shí)間非常有限，并且對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣需要一點(diǎn)一點(diǎn)累積，如果無(wú)法在課程開始階段就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，則無(wú)法保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。采用導(dǎo)入式教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以通過對(duì)現(xiàn)有資源的合理安排，將知識(shí)點(diǎn)逐步引導(dǎo)出來(lái)，這樣更能激起學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求比較高，學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)性的計(jì)算方法之外，還需具備一定的邏輯思維能力及想象力。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中直接對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，則學(xué)生難以很好的接受，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力。因此，必須重視導(dǎo)入式教學(xué)法的運(yùn)用。但是，在具體的操作過程中，數(shù)學(xué)教師也需要有針對(duì)性地加以改進(jìn)，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

二、導(dǎo)入式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

導(dǎo)入式教學(xué)方法是非常靈活多變的，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和個(gè)人的理解，采取不同的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引入，以此來(lái)活躍課堂的氛圍。現(xiàn)階段的導(dǎo)入式教學(xué)方法，主要有以下幾種。

（1）直接導(dǎo)入法。在課程開始之前，教師可以直接明了地讓學(xué)生了解本節(jié)課程的重難點(diǎn)及教學(xué)范圍。將教學(xué)的目標(biāo)直接傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生有意識(shí)、有目的地去思考，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問做好課本的預(yù)習(xí)。目前，有些學(xué)生普遍存在一種重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，而直接導(dǎo)入式的教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對(duì)不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都非常有利。但是，該教學(xué)方法不建議在低年級(jí)使用，在高年級(jí)使用時(shí)也需要教師靈活對(duì)待。

（2）間接導(dǎo)入法。1）疑問式導(dǎo)入。在進(jìn)行某知識(shí)點(diǎn)教學(xué)前，教師可以通過相關(guān)知識(shí)點(diǎn)問題的提出引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探討，然后，要求學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)給出答案。教師需注意問題的趣味性及關(guān)聯(lián)性，必須立足于本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選取。疑問式導(dǎo)入法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常有利，且適用范圍非常廣。2）趣味導(dǎo)入法。教師可以按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方案，小游戲或小故事講解都是不錯(cuò)的選擇。從使用效果上分析，低年級(jí)的可行性較大，并且在具體的執(zhí)行中較為便利可行。如在規(guī)律及分類的講解中，教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生參與分組、歸類的比賽，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。實(shí)踐證明，使用該方法教學(xué)效果顯著，但是需要教師把握好教學(xué)的進(jìn)度及方法，以此來(lái)保障教學(xué)工作的秩序化。3）情境創(chuàng)設(shè)法。情境創(chuàng)設(shè)法主要是指老師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的帶有情感色彩的場(chǎng)景。在數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入式中，教師可以用情境創(chuàng)設(shè)的方法，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)法可簡(jiǎn)單分為六類：生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境。根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的效益性來(lái)看，一般采取的情境創(chuàng)設(shè)主要是生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境。例如，教師可以講述自己購(gòu)物的一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)價(jià)格進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，使他們更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。4）多媒體導(dǎo)入法。在教學(xué)信息化的背景下，多媒體技術(shù)得到了大量運(yùn)用。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體導(dǎo)入的效果非常顯著，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體形象生動(dòng)，聲音、圖像、文字融為一體，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)十分有利，對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造非常有效，因而使用頻率較高。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師必須合理運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)方式及教學(xué)技巧，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)信息化程度逐步加深的今天，教學(xué)形式的多元化成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。這不僅給教學(xué)工作提供較大的便利，同時(shí)也對(duì)教學(xué)工作者提出更高的要求。因此，在不同階段的教學(xué)中，教學(xué)工作者需要慎重進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，按照具體的教學(xué)實(shí)情進(jìn)行方法的改進(jìn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)入式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

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