馬麗紅

摘 要：當今社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，也越來越全面，中職學生是我國未來藍領(lǐng)階層的中流砥柱，他們綜合素質(zhì)如何，將關(guān)系到祖國的未來建設如何。語文課程對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是有著重要作用的，而語文第二課堂又是語文課的有益延伸，它既能緩解當前中職語文教學的矛盾，又不失為提高定向生文化素養(yǎng)的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；社會常規(guī)生；語文教學；文化素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

中圖分類號：G648.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0042-02

國際21世紀教育委員會提出：教育——財富蘊藏其中，強調(diào)要把人作為發(fā)展中心，認為“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標”。也就是說，強調(diào)了人的長遠發(fā)展和綜合素質(zhì)，那么對于本著“技能至上”的中等職業(yè)學校來說，卻是典型的重技能、輕文化課的局面，像語文這樣的基礎課程是少之又少，因此，中職語文教學存在明顯的教與學的矛盾，這種人才培養(yǎng)模式導致了中職學生的文化素養(yǎng)普遍偏低，嚴重束縛了中職學校的生存發(fā)展及中職生的個人職業(yè)規(guī)劃。因此，應該大力加強基礎文化教育，尤其是語文教育，以文化教育促技能教育，達到培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的辦學目標。

一、當今社會對人才素質(zhì)的要求

當今社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，也越來越全面，中職學生是我國未來藍領(lǐng)階層的中流砥柱，他們綜合素質(zhì)如何，將關(guān)系到祖國的未來建設如何。所以，現(xiàn)在一方面要求學生要有扎實的專業(yè)基本功，另一方面又要求學生有較高的、較全面的文化素質(zhì)。只有全面發(fā)展的人，會學習的人，才能是有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?/p>

二、學校社會常規(guī)生文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀

我校的社會常規(guī)生大多是初中畢業(yè)的，還有沒初中畢業(yè)就來的，他們的年齡在15歲～18歲之間，學歷與年齡都比較小。他們來到這里的初衷，就是為了學好一門專業(yè)技術(shù)，以謀求一項生存的技能，因此，會更多地關(guān)注那些與專業(yè)、工作有用的東西，文化課對于他們來說似乎已經(jīng)時過境遷，更多的學生對語文表現(xiàn)淡漠。經(jīng)過近幾年的教學實踐和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有一小部分同學有較好的文化素養(yǎng)，大多數(shù)同學受手機、電腦、電子書等智能設備的影響，把大量的時間用在了網(wǎng)絡游戲、手機聊天上，涌現(xiàn)出了大量的“低頭族”，所關(guān)注的話題常常是影視、戀愛、暴力等，視野狹窄，對生活中美好事物的感悟力不強。這一人群已經(jīng)從成人擴展到了學生，長期沉迷于手機之中，直接導致了他們精神的萎靡、談吐的不雅甚至舉止的粗俗，離開了手機，生活似乎全無寄托，茫茫然而不知所為，這樣狀態(tài)下的學生，沒有人生目標，缺少進取意識，文化素養(yǎng)低下，對于他個人的成長、對于國家的未來，都是一件非常可怕的事。這不僅僅極大地影響了自身的全面發(fā)展，更不利于整個未來技術(shù)工人素質(zhì)的提高。要改變這種現(xiàn)狀，我的想法是必須加強對他們文化素養(yǎng)、閱讀愛好的培養(yǎng)，這不僅有利于學生健康人格的形成，也有利于構(gòu)建他們積極向上的審美情感。而在眾多素質(zhì)培養(yǎng)的方式中，重視中職語文教學，提倡閱讀文學作品，是有著無可比擬的優(yōu)勢的。

三、學校基礎文化課教學現(xiàn)狀

由于學生知識水平參差不齊，學習能力差，學習興趣不高，大大增加了技校語文教學的難度。另一外面，由于技?！凹肌弊之旑^，在課程安排上大都重點突出專業(yè)課和技能課，導致文化課的節(jié)數(shù)不斷縮減。從2009年開始，出于實用的考慮，我校語文課也改為演講與口才課和常用文體寫作課，但是經(jīng)過近幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，如果沒有基本的文化素質(zhì)做支撐，缺少基本的文化積累和學習能力，學習任何新知識都會顯得困難重重，演講口才與寫作能力的培養(yǎng)對于部分學生來說等于空談，難以實現(xiàn)有效的效果。

四、語文學科在中職學生培養(yǎng)上的重要性

《技工學校語文課教學大綱》明確指出，語文學科對于提高學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)，對于學生學好其他學科，形成綜合職業(yè)能力，以及今后的工作、生活和繼續(xù)學習，都具有重要意義。語文課被稱作“百科之母”，絕對是實至名歸，它作為一門最能凸顯人文關(guān)懷，啟蒙人文意識的學科，對學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)是有著重要作用的。然而語文課在當前的中職教育中又似乎處于一個特別尷尬的地位，語文課短期之內(nèi)恐怕難以見到學習效果，但是它所帶來的學習成效是潛移默化地滲透到學生的成長之中的。為了緩解中職學校語文課的這種尷尬局面，我對語文課程做了一定的改革，在學生中就“你喜歡怎樣的語文課”進行了調(diào)查，他們的意見歸納起來就是以下內(nèi)容：如喜歡各種有趣背景故事，分角色演繹課文，能放點名著電影片段，偶爾讓同學去客串老師讀課文或者講講人物的野史及相應的年代歷史，喜歡老師博學幽默等……通過調(diào)研，我們了解了學生的心聲，傳統(tǒng)的“一言堂式”語文教學是不能適應時代的需要的，也不能調(diào)動學生學習的積極性，死氣沉沉的課堂環(huán)境對師生雙方都是一種精神折磨，因此，改變教學方式勢在必行。我們語文組全體教師經(jīng)過多次集體教研活動，統(tǒng)一了教學方法，盡可能在語文課堂上采用學生喜聞樂見的方式，活躍課堂氣氛，來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學方式，取得了顯著的效果。

五、中職語文課教學對策

第一課堂+第二課堂，讓二者相輔相成、相得益彰。

1. 語文第一課堂教法設計

如果語文教學還像初中那樣，主要從講解課文結(jié)構(gòu)、剖析課文中心、提高學生作文能力等方面入手，不但無法取得應有的教學效果，反而會更進一步激化學生的厭學情緒。因此，改變語文教學方法，拓展教學空間，提高學生的學習興趣并結(jié)合職業(yè)學校學生的特點，就顯得非常重要，能讓學生在語文的課堂上實現(xiàn)文化素質(zhì)、語言表達、基礎文體寫作等能力的全面培養(yǎng)。語文教研室教師主要是在語文課堂上發(fā)揮指導作用，同時配合全校讀書活動順利開展。一是在語文課堂上，前10分鐘，教師提供經(jīng)典詩歌，讓學生集體誦讀。二是教師詢問學生讀書情況，并對閱讀方式進行點撥。三是課堂上組成討論小組，談讀書心得體會。四是講讀課文時，教師范讀，以及學生在教師指導下朗讀。（1）導入新課：教師講述本課作者及歷史背景介紹。（2）生字詞解疑：講授生字詞。（3）文本朗讀：生字解決后，教師范讀，學生齊讀，然后分組朗讀，最后個別朗讀，運用各種朗讀方式來激發(fā)學生的情緒，從而進一步熟悉課文內(nèi)容。（4）小組討論：教師提出幾個問題，學生組成小組討論。（5）課堂活動：有人物對白的篇目由學生分角色朗讀課文，并現(xiàn)場分小組排演課本??；如果是詩歌，找學生上講臺大聲朗誦，開展班級朗誦比賽；針對部分篇目，寫讀后感、人生規(guī)劃等。（6）教師總結(jié)并對不同表現(xiàn)的同學給出考核分和評語；整堂課中教師起到的只是引導的作用，大部分時間都交給了學生，課文的安排也是本著以經(jīng)典名篇為主和適宜開展課堂活動的原則的。五是考核方式。建議采用的考試方法：多元評價法。我認為應該采取“多元評價法”，對每個學生做學習過程的動態(tài)評價。即采用“平時的課堂表現(xiàn)（占30%）+‘聽、說、讀、寫能力專項考核（占30%）+期末卷面考試（占40%）”的模式進行考核。（1）平時的課堂表現(xiàn)（共計30分）。（2）“聽、說、讀、寫”能力專項考核（共計30分）。本課程以語文教學為主，同時兼具培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的全面語文能力，因此在本項考核上，教師會采用多種方式進行打分。A.“聽、說”的考核可以由教師讀一段文章，讓學生復述；也可以在不同的單元，開展不同的說的活動，如“品讀職業(yè)”單元可以讓學生闡述未來職業(yè)生涯規(guī)劃；“直面社會”單元可以模擬應聘現(xiàn)場，做自我推薦等。（占10分）B.“讀”的考核可以采用讓學生流暢地朗讀課文。（占10分）C.“寫”的考核可以采用當堂寫作的方式，結(jié)合課文主題撰寫相應的文體，如講授“守望自然”單元，可以讓學生寫作環(huán)保倡議書；講授“零點起飛”單元，可以讓學生寫作一封家書，感恩父母等（占10分）?？傊?，每一單元的教學內(nèi)容，包括三課經(jīng)典文章和一課語文綜合實踐訓練，既能普及文化教育，又能全面培養(yǎng)語文能力。（3）期末卷面考試（共計40分）。卷面題型設計：以生字詞、詩詞默寫、作家作品介紹為主要內(nèi)容，編訂成選擇、填空、判斷系列題型。在期末考試的總評中，讓過程性考核占更大的比重，教師會更注重課堂活動的設計和對學生能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)院校，學生是以學習技能為根本目的，基礎文化課只是作為一種學校應有的文化普及而存在，因此，不應對學生進行單純的卷面考核，加重他們期末復習的負擔，而應該將權(quán)力交給教師，由教師根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)給予考核。

2. 語文第二課堂-語文課的有益延伸

除了語文課堂做適當改革外，我又將視角拓展到語文第二課堂之中，讓第二課堂的生動、豐富、活潑的形式，帶動學生喜愛文學作品、關(guān)注閱讀、展現(xiàn)自我。因此，從2012年開始，我在我校定向生中開展了一系列文學欣賞活動，既能緩解當前語文教學的矛盾，又不失為提高定向生文化素養(yǎng)的有益嘗試。語文第二課堂開展的目的是希望通過領(lǐng)略古今中外豐富的文學作品，繼承人類優(yōu)秀文化，使學生豐富精神生活，提升個人修養(yǎng)，同時激發(fā)他們對生活的真誠熱愛，激勵他們樂觀向上、積極進取，學會做人和做事，打造一支有較高文化素養(yǎng)的石油工人生力軍，而這也正是大力提倡的素質(zhì)教育的本質(zhì)所在。語文第二課堂立足于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，以古今中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容，如今這塊陣地已成為學生激發(fā)潛能、揮灑智慧的天地。當今學生的思想和品位都發(fā)生了很大變化，所以應該樹立一個崇高的理想，不應當隨波逐流，渾渾噩噩地生活，更不應該追求安逸享樂，坐享其成，當一個“啃老族”。比如說儒家文化中的“修身、齊家、治國、平天下”的理想，就是歷代知識分子追求的最高境界，通過學習中國傳統(tǒng)文化，我們也可以學習和領(lǐng)會古人在為人處世方面的許多知識和禮節(jié)，在細微之處提高自己的文化品位和修養(yǎng)。我們在了解學生文學素養(yǎng)的現(xiàn)狀后，開始制訂培養(yǎng)方案，然后開展“文學欣賞”系列活動，活動圍繞“文學”的主題，以“文學欣賞課”——誦讀“名著經(jīng)典”朗誦比賽——“讀書推薦會”為主線，進行理論加實踐的雙重培養(yǎng)，這對加強學生的文學素養(yǎng)有著極其重要的作用。

（1）文學欣賞課。語文教研室的幾位教師利用課余時間為油田定向生們進行了生動有趣的文學欣賞課講授。課上用優(yōu)美的語言和課件，向同學們展現(xiàn)那些中華民族源遠流長、博大精深的傳統(tǒng)文化給子孫后代留下的寶貴的精神遺產(chǎn)。（2）誦讀“名著經(jīng)典”比賽。朗讀是一種出聲的閱讀方式，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言。語文教研室從2011年起，已先后組織了五屆大型誦讀經(jīng)典文學朗誦表演比賽。結(jié)合文學欣賞課的感悟，學生們在所了解的經(jīng)典名著中挑選自己喜歡的篇章或段落，并配上合適的音樂或視頻來朗讀，讓美文誦讀成為學生們愛上閱讀的最佳方式。比賽中，涌現(xiàn)出大量可圈可點的優(yōu)秀作品，如定向14-50班帶來的慷慨激昂的《少年中國說》、委培14-7班的《喊黃河》，還有一些新穎之作，如《我的母親趙一曼》那穿越時空的母子對話，《戰(zhàn)爭與和平》電影的影視配音，《大宅門》中白景琦的臨終獨白“誓言”等。除了出色的朗誦之外，還有一些如《茶館》《青衣》等優(yōu)秀的舞臺劇，表演形式多樣化，將表演、朗誦、舞蹈等多種元素有效地融為一體，讓學生的多方面才藝得以展示，各有千秋。（3）讀書推薦會。經(jīng)過第一階段的文學欣賞課，第二階段的誦讀經(jīng)典比賽，接下來開展的讀書推薦活動，是對前兩階段的“讀經(jīng)典”活動進行的有益總結(jié)，倡導師生共同重視讀書，為同學們推薦數(shù)本較經(jīng)典的中外書籍，為同學們?nèi)绾卧诤棋珪Ｖ凶龀稣_選擇而提供參考。同學們自發(fā)地選擇好書，并將內(nèi)容、圖片等做成PPT課件，圖文并茂，并加入自己的讀書體會，意在號召大家讀健康有益之書，做奮發(fā)向上之人，以積極進取的態(tài)度，來面對即將走上的油田工作崗位，面對未來的人生。

六、結(jié)束語

語文第二課堂是語文第一課堂的有益促進，是第一課堂必不可少的補充，它使相對封閉的傳統(tǒng)語文教學走向開放，大大激發(fā)了學生們學習語文的興趣，拓展了他們學習的空間，使語文教學陣地變得更為堅實、廣闊。蘇霍姆林斯基說：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)成就在于：教師要善于在每一個學生面前，甚至最平庸的、在智力上最有困難的學生面前，都引向他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域達到頂點，顯示自己，宣告大寫的我的存在，從人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神富有的人?！背跞雽W的中職學生可能不習慣學校管理，有厭學情緒，參與活動熱情不高。這就要求教師將每一堂課、每一個活動設計得非常精彩，給予精神鼓勵加物質(zhì)獎勵，進而激發(fā)學生的積極性，讓他們感受到老師的信任與關(guān)懷，重樹信心。語文應該是學校里最美的一門課程，是最具有人文關(guān)懷的課程，是帶給學生們快樂的課程。因此，作為中等職業(yè)學校的語文教師，應該抱著這樣一種心態(tài)，不怕技校學生厭學，不怕語文課難上，不怕教不出全面發(fā)展的學生，相信今后技工院校的語文教學能開辟出一片新的天地，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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