李銘

摘 要：英語的學科特點以及學生的認知規(guī)律特點，要求教師能夠提高學生的情趣，這樣才能實現英語教學的目的。教師要從營造氛圍、多媒體創(chuàng)造情境、游戲法等方面展開探究，從而讓學生感受到英語學習的趣味性。

關鍵詞：小學英語；情趣；方法；多媒體；游戲

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0031-01

語言學習不像物理、化學、生物等課程實驗性強，富有情趣。尤其是英語，對于母語是漢語的小學生來說，英語單調、枯燥，如果教師再把英語知識進行灌輸，學生就會漸漸失去對英語的興趣。教育心理學指出：小學生好奇、善于模仿、好動、注意時間短，如果教師改變傳統(tǒng)的講授法，采用形式多變的教學手段，讓學生感覺到有情趣，課堂就會動起來。

一、營造英語學習氛圍

語言的學習要有一定的語言環(huán)境。有人說，“把剛出生的嬰兒送到英國，以后英語不用學，保證會一口流利的口語?！睍翰徽f這句話準確度是否是百分之百，但的確也說明了語言環(huán)境對語言習得的重要性。因此，教師要創(chuàng)造英語的環(huán)境，為學生提供說英語、用英語的氛圍。比如，在校園里見到學生，主動用英語和他們打招呼，Hello/Hi，How are you？Did you do your homework？What did you have this morning？課堂上，用英語組織教學也是創(chuàng)設說英語氛圍的前提和保證，如打開課本到第幾頁，Open your books at page…要求學生跟著錄音讀，可以說Read after the recorder.學生的回答，其他同學沒聽清，要求這位學生Repeat please/Say it again，please.看到學生們在課堂上嘰嘰喳喳，說聲Be quiet，對于學生的回答，說聲Good/Wonderful/Well done…激勵性的語言的使用能激發(fā)學生的學習動機和興趣。其次，根據教學內容設計語境，也是行之有效的方法。如開始學習英語時，打招呼用語的運用是教學的重點，創(chuàng)設打招呼用語的情境，可以使學生明確交際用語的真正運用。如教師走進教室跟學生說：Hi，I am your English teache.Would you like to tell me what your name is？待學生說出I am…時，教師可以給學生一個擁抱，并且說Nice to meet you等。這樣，把這些日常用語在愉快的氛圍里反復使用，能使學生養(yǎng)成自覺地運用英語的習慣。

二、多媒體創(chuàng)設情境教學

首先多媒體便于開展情境教學，使學生在直接情境或者模擬的情境中學習英語、習得英語。如學習“職業(yè)”類的名詞時，可用多媒體可以展示一位英語教師在上課的視頻，介紹She/He is a teacher，an English teacher；呈現一位醫(yī)生在為一個小朋友檢查的畫面，說He is a doctor等。這樣，teacher/doctor等職業(yè)名詞在學生眼看、耳聽、口說中很快被攻克，且經久不忘。其次，多媒體還可以以其音響之效創(chuàng)設模仿人或物的聲音或者以其動畫、視頻等特點而模仿動作或者表情，那么，學習動物的名詞時，用多媒體展示動物的叫聲，讓學生說出動物的名稱。如聽到“喵喵”的叫聲，學生猜出是動物cat，于是他們愉快地說著cat cat喵喵喵，cow cow哞哞哞，dog dog汪汪汪……這樣，整個教室會笑聲不斷，將課堂推向高潮。

三、游戲法創(chuàng)設樂學情境

在英語教學中巧妙設計游戲，可以吸引學生的興趣，提高參與度。如音標教學一直以枯燥、乏味，被師生們所厭惡。同時，語音教學也是小學英語教學的瓶頸，如打破這個瓶頸，游戲法是行之有效的方法之一。如對于12個單元音的復習，可將12個單元音制成卡片，在每一張卡片上分別寫上/i/、/e/、/u/等，然后分發(fā)給學生，讓他們認識自己手里的卡片上的音標，以問題Where is /i/？讓手里持有卡片/i/的學生回答/i/、/i/ here， here is /i/，將游戲繼續(xù)下去。同樣的對于8個雙元音、28個輔音音素，這種方法都可以使用。但如果同一個方法的反復使用而顯得呆板的話，也可以交替使用。如“找朋友游戲”在音標教學、單詞教學、語法教學中都可以使用，且效果很好。如學習語法numbers時，對于11～20的數字的教學，可將eleven、twelve、thirteen等單詞寫在卡片上，交給每一個組的每一位學生，以問題“Where is your neighbour ‘fifteen？”，讓手持fourteen、sixteeen的學生分別站在fifteen的兩側，然后分別說出fourteen、fifteen、sixteen，再一起齊聲說We are neighbours.這樣的游戲的開展會使學生興趣濃厚，能提高課堂質量。再者，競賽性質的活動，也可以使課堂教學情趣化。如單詞教學，比一比誰讀得快、記得準、記得牢；對話教學，比一比誰讀得流利、標準、抑揚頓挫；語法教學比一比誰學得快、用得正確；寫作教學，比一比誰的習作中出現的錯誤少；在當堂鞏固中，比一比誰的正確度高、書寫最漂亮……這些都可以使英語教學妙趣橫生。

四、結束語

英語教學中，教師們應根據學生的年齡特點和認知特點開展形式多樣的教學活動，使他們在輕松、愉快的氛圍里樂學、會學，在充滿競爭的氛圍里爭強好勝、促其成功，在游戲中快快樂樂地學習英語，從而實現玩中學、學中玩的理想課堂。

參考文獻：

[1]吳沛玲.小學英語課堂情境教學研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]王薔.英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.