徐紅梅

摘 要：在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)了解不同層次學(xué)生的音樂素質(zhì)，運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法，提倡創(chuàng)新精神，關(guān)注反饋調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂的興趣。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；興趣；個(gè)人素質(zhì)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0081-01

孔子曾說過，音樂可以使一切變得和諧，并使人產(chǎn)生敬心和柔順心。音樂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感悟人性美和人情美，以達(dá)到走進(jìn)美好、感受快樂、啟迪智慧、陶冶情操的目的。反饋調(diào)節(jié)作為優(yōu)化音樂教學(xué)過程的重要一環(huán)，應(yīng)引起我們的充分重視。

一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣應(yīng)高度重視

許多學(xué)生喜歡通俗的流行歌曲，有的狂熱地追星，甚至刻意模仿。對(duì)待類似行為，音樂教師只做思想工作有時(shí)作用不明顯，強(qiáng)逼更是無用。要通過仔細(xì)觀察，選擇有趣的音樂作品來吸引學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如《彼得與狼》，短小精悍的故事情節(jié)和音樂非常密切，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。有的音樂課中，只有部分學(xué)生在真正欣賞音樂，這樣大部分受教育者為“樂盲”。作為音樂教學(xué)的引導(dǎo)者，老師有必要幫助學(xué)生建立一個(gè)會(huì)篩選音樂的“大腦”，利用三尺教壇傳播古典、民族、本土的優(yōu)秀音樂文化。在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)時(shí)常反省自己的教學(xué)態(tài)度，哪怕偶爾的失敗，并反思自己有沒有考慮到學(xué)生的需要。學(xué)生們熱情活潑，如果在課堂上受到打擊，可能會(huì)毀了他們一生熱愛音樂的興趣。所以，我們應(yīng)該采取靈活可行的方法，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)多方面、多層次的興趣愛好，做到中西結(jié)合，雅俗共賞。

二、對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)應(yīng)有所了解

由于各類藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的廣泛性、普及性，許多學(xué)生有一技之長，而有些學(xué)生則可能一竅不通。在音樂教學(xué)中，為了能順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)針對(duì)這個(gè)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。要對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)有所了解，注重互相兼顧，或讓個(gè)別學(xué)生起帶頭作用，帶動(dòng)整個(gè)音樂課堂氣氛，吸引少數(shù)學(xué)生參與。運(yùn)用多種方法，仔細(xì)觀察，調(diào)節(jié)氣氛，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)不同層次的學(xué)生都會(huì)起到凝聚的作用，易于學(xué)生接受。

三、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施之間的矛盾應(yīng)引起注意

導(dǎo)入是激發(fā)興趣、喚起參與感的第一步，教師可以運(yùn)用多種方法，如設(shè)置懸念、講故事、提問等。然后觀察學(xué)生的行為，如得不到反饋信息或有誤，即可調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策，擺脫無效學(xué)習(xí)。如得到預(yù)期的反饋信息，即可順利進(jìn)入下一步驟。新課學(xué)習(xí)——這是課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體地位的教學(xué)觀，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探索式、合作式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自我能力，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在民主、寬松的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。而這個(gè)過程的建立，需要教師長期、經(jīng)常性地反饋與自我調(diào)控，才能做到實(shí)際、有效?？偨Y(jié)——在新課學(xué)習(xí)后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)，或進(jìn)行重點(diǎn)歸納，或進(jìn)行特色比較，盡量明確結(jié)果，誘導(dǎo)學(xué)生積極地鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。這樣，師生雙方在教與學(xué)的信息交換過程中，形成一個(gè)教學(xué)控制體系，不斷進(jìn)行反饋與調(diào)節(jié)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、對(duì)各種教學(xué)方法的互補(bǔ)、反饋調(diào)節(jié)應(yīng)予以關(guān)注

我們經(jīng)常說，教學(xué)有法，教無定法。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象、學(xué)習(xí)的主體，如果教學(xué)方法單一，課堂沉悶，就算采用一些多媒體教學(xué)，仍不能有效地提高課堂效率。因此，音樂教師應(yīng)依據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和駕馭教學(xué)的能力來設(shè)計(jì)教法，再結(jié)合學(xué)生群體不同的特征，實(shí)事求是地對(duì)待學(xué)生的實(shí)際水平，才能提高音樂課堂實(shí)效，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在音樂教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到這樣的問題：不是同年級(jí)每個(gè)班都能達(dá)到一定的預(yù)期效果。那么，教師就應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)總結(jié)，找出差異，然后針對(duì)課堂上不同的反應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有意引導(dǎo)或激發(fā)學(xué)生的不同興趣，然后再圍繞預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)行有目的、有指向性的教學(xué)。只有通過各種手段和方法，才能收到最佳效果。比如“電影-音樂、文學(xué)-音樂、舞蹈-音樂”等聲像結(jié)合形式。還可利用問與答之間的關(guān)聯(lián)，捕捉學(xué)生反應(yīng)的信息，靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣應(yīng)專門研究

由于音樂的抽象性和流動(dòng)性，在課堂教學(xué)中，有的教師沒有及時(shí)做出各種反應(yīng)和調(diào)控，而忽略了學(xué)生的個(gè)性。有些教師只注意到名家名言的效力，而忘記學(xué)生作為音樂聽眾的感受，追求統(tǒng)一、呆板的結(jié)論，抹殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。久而久之，部分學(xué)生不愿主動(dòng)去欣賞優(yōu)美經(jīng)典的民族音樂、古典音樂，轉(zhuǎn)而去追求一些自由無拘或狂熱的音樂形式，如流行的“的士高”，或沉醉于強(qiáng)烈刺激的節(jié)奏和聲嘶力竭的喊叫之中。我們的教育目的應(yīng)該是提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和音樂素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽音樂的習(xí)慣，讓學(xué)生有一個(gè)能辨別音樂高雅或粗劣的聽覺系統(tǒng)。對(duì)此，我們應(yīng)予以重視并專門研究?，F(xiàn)在提倡“科學(xué)以人為本”，我們應(yīng)提倡“音樂以人為本”。只有從實(shí)際出發(fā)，在每周的音樂課中，尊重音樂，用音樂感動(dòng)人，才能達(dá)到我們的教學(xué)目的。要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展，讓高雅和諧的音樂伴隨他們愉快地度過求學(xué)階段。

六、結(jié)束語

綜上所述，我們應(yīng)注重音樂教學(xué)中的反饋調(diào)節(jié)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性、正確性和實(shí)際性。在音樂教學(xué)過程中，實(shí)行有效控制，通過師生之間的雙向反饋，保證教學(xué)組織的系統(tǒng)性、有序性。及時(shí)糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，采取行之有效的補(bǔ)救調(diào)節(jié)措施，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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