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        生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)研究

        2015-04-29 17:15:12呂新
        成才之路 2015年35期
        關(guān)鍵詞:誤區(qū)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)

        呂新

        摘 要:從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的提出背景、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施要求三方面進(jìn)行研究,指出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;誤區(qū)

        中圖分類號:G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2015)36-0059-01

        我國教育部門已經(jīng)頒布了《全日制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(下稱“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”),“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)明確規(guī)定:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須貼近生活實際,以學(xué)生的生活視角為教學(xué)出發(fā)點,營造各種各樣的數(shù)學(xué)情境,以便能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以此標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),努力使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的提出背景

        目前小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材與以前的教材有著天壤之別,越來越注重與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系?!皵?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中也明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與社會生活實際相聯(lián)系。“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”提出,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠從生活情境出發(fā),從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)來進(jìn)行教學(xué),以便能夠讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)學(xué)科并不是完全抽象的學(xué)科,該學(xué)科同樣來自于生活,而學(xué)習(xí)的目的也主要是用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到很多生活案例,教師一定要詳細(xì)分析案例,真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)生活化的一面。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

        雖然現(xiàn)階段,有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在嘗試著將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化,但是在具體實施過程中,卻存在著存在著不能切實培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感等問題,并存在以下幾個誤區(qū):

        (1)生活形式化。新課標(biāo)較為重視教師在教學(xué)中“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,這有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性。因而,創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境是十分必要的。然而,某些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了表現(xiàn)出數(shù)學(xué)生活化的特點,在設(shè)計創(chuàng)造情境或者進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時,完全將重心放在生活化方面,卻忽視了對學(xué)生思維的思考,因此形式主義十分明顯。而形式化行為,既不會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,也不會讓學(xué)生感到迷惘。有些數(shù)學(xué)課堂看似熱熱鬧鬧,氣氛活躍,可創(chuàng)設(shè)情境的目的何在,卻說不清楚。此種現(xiàn)象并非偶然,時常發(fā)生在公開課、示范課中。

        (2)生活杜撰化。相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確規(guī)定,數(shù)學(xué)教學(xué)要源于生活,并且能夠切實用到生活中去。但是某些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了表現(xiàn)出教學(xué)生活化,經(jīng)常是杜撰一些內(nèi)容,還有些教師會應(yīng)用工程方面的案例來進(jìn)行教學(xué),如會問學(xué)生: “一個水池單放進(jìn)水管a小時可以注滿全池,單放出水口b小時可以放干水,問兩水管同時開,幾小時可以注滿水池?!边@樣的問題看似比較合理,但是生活中幾乎不會出現(xiàn)這樣的問題,完全不符合生活實際。這類問題,看似運用數(shù)學(xué)邏輯解決問題,而實際上卻是對生活的一種杜撰。

        (3)生活脫節(jié)化。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極踐行著數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求,但是在聯(lián)系生活實際時,卻沒有考慮過學(xué)生的年齡以及認(rèn)知,因此所做的練習(xí)題中雖然都是生活中的物質(zhì),但是學(xué)生卻不了解。比如,如一位年輕教師教學(xué)“長方體的表面積”,在學(xué)生總結(jié)出長方體表面積的計算方法后,教師出示了這樣一道鞏固練習(xí)題:工人要粉刷一個長0.3米、寬0.3米、高1.5米的煙囪,如果每平方米用0.4千克石灰粉刷,至少需要多少千克石灰?該名教師設(shè)計這個問題的主要目的是為了讓學(xué)生依據(jù)生活實際進(jìn)行計算,因為生活中煙囪只需要粉刷四個面,與其他的長方體不同,教師想要通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力,以此了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用,但實際上絕大不多學(xué)生并不了解煙囪,根本不知是何物,這自然會影響解題的正確性,也會打擊學(xué)生的信心。

        (4)生活濫情化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這是一種趨勢,在這趨勢下,教師應(yīng)該有自己的主見,不能過于從眾,牽強(qiáng)附會的進(jìn)行生活化。在課堂之上,生活化的活動一個接一個,教師與學(xué)生都其樂融融,但是卻毫無所成。這樣,教師在安排各種活動時,不會需要消耗大量的心血而收效甚微。教師這種為了生活化為生活化的做法,完全背離了教學(xué)數(shù)學(xué)化的初衷,應(yīng)該及時加以改正,否則同樣會影響到學(xué)生發(fā)展。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施要求

        課改之后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠明顯發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)教材不再僅以數(shù)學(xué)知識為主,這其中還加入了很多社會生活知識。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗,找到數(shù)學(xué)知識與社會生活之間的相似處,這樣才能夠?qū)烧哂袡C(jī)融合起來。另外,教師也可以借助生活中學(xué)生非常熟悉或者一直感興趣的數(shù)學(xué)問題來代替教材中比較抽象的問題,全方位考慮學(xué)生整體發(fā)展的需要,用自己的智慧使單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)變得栩栩如生。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,可知小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是新課改的要求,更是現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求。教師應(yīng)該充分理解生活化的內(nèi)涵,不能牽強(qiáng)附會,也不能過于生活化。教師應(yīng)該明確,生活化只是一種教學(xué)手段,是為了能夠讓學(xué)生充分地了解數(shù)學(xué)問題。因此,教師在采用生活化手段進(jìn)行教學(xué)時,務(wù)必不能忘記數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維以及解決問題的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚愛云,羅平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用“錯誤”資源探究[J].江蘇教育研究,2007(01).

        [2]呂秀俊.對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報,2006(S2).

        [3]林朝瓊.生活化角度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014(24).

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