郭定芳 肖長(zhǎng)生

【摘要】現(xiàn)實(shí)中每個(gè)人都有模仿榜樣的強(qiáng)烈傾向，傾向?qū)г从谌说男枰蜕鐣?huì)從眾心理。高校大學(xué)生教育，可以利用這種需求和心理，樹(shù)立一批典型，以引發(fā)模仿心理。作為時(shí)刻提醒正面人格的社會(huì)群體行為的典型教育，可以多層次、多角度、多元化地滲透到大學(xué)生的日常教育管理中。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 ?典型教育 ?可行性 ?途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0169-01

一、典型教育的道德基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在有意識(shí)地成為一個(gè)成熟的社會(huì)公民時(shí)，都必須考量做人的基本準(zhǔn)則，而不能模糊是非、善惡、美丑的界限。社會(huì)主義榮辱觀(guān)事實(shí)上為先進(jìn)典型教育規(guī)劃了一條道德底線(xiàn)，高等學(xué)校應(yīng)緊扣“八榮八恥”和“24字價(jià)值觀(guān)”，將它作為典型教育的道德基礎(chǔ)。

大學(xué)生來(lái)自五湖四海，有不同的地域文化性格，理想和信仰多元化、廣域化。教育管理工作中，樹(shù)立典型，進(jìn)行典型教育，一般應(yīng)注意抓好這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.立足真實(shí)、客觀(guān)。典型教育是指通過(guò)樹(shù)立典型、典型示范，用典型人物和事例教育人們，引領(lǐng)、提升個(gè)體素質(zhì)和社會(huì)風(fēng)尚的教育活動(dòng)。樹(shù)立典型，進(jìn)行典型教育，必須使典型具有榜樣性和說(shuō)服力，這就需要典型必須有真實(shí)性和客觀(guān)性。

2.注重層次。大學(xué)生的思想狀況具有層次性，因此樹(shù)立典型、典型教育也應(yīng)注重層次。就高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)有統(tǒng)一的、全校范圍樹(shù)立的典型，也應(yīng)有各院系、各年級(jí)、各專(zhuān)業(yè)自己樹(shù)立的典型，在一個(gè)班級(jí)或團(tuán)隊(duì)中，應(yīng)既有先進(jìn)典型，也有后進(jìn)變先進(jìn)的典型。否則，典型單一，忽視各個(gè)層次的特點(diǎn)，這樣“點(diǎn)燃一盞燈”，就很難收到“照亮一大片”的效果。

3.鮮明的時(shí)代性。90后乃至95后的大學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特征。樹(shù)立典型，進(jìn)行典型教育，也應(yīng)不同時(shí)采用不同方法。時(shí)代造就新的典型，只有用具有時(shí)代特點(diǎn)的典型去教育學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)時(shí)代精神，走在時(shí)代前列。

二、典型教育的可行性措施

大學(xué)校園在每年的“五·四表彰”及“學(xué)年表彰”中，都樹(shù)立一大批先進(jìn)典型，對(duì)于進(jìn)行學(xué)生教育，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有著非常重要的作用。作為高校輔導(dǎo)員我認(rèn)真總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：樹(shù)立典型，進(jìn)行典型教育，需要有科學(xué)的方法和恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。

1.典型教育需要有具體的榜樣和形象的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生教育工作從整體上看是比較宏觀(guān)、抽象，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生一言一行提出具體、形象的要求。因此，需要典型示范，使學(xué)生學(xué)有“具體榜樣”，趕有“形象標(biāo)準(zhǔn)”。每學(xué)年初，列出具體關(guān)于各種“評(píng)先評(píng)優(yōu)”較為詳細(xì)的時(shí)間安排表和具體的標(biāo)準(zhǔn)，并列出歷年可學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)同學(xué)們朝著具體的目標(biāo)努力。

2.典型教育需要采取正反兩個(gè)方面樹(shù)立

對(duì)典型進(jìn)行宣傳時(shí)，需要深入調(diào)查，不夸大其辭，也不應(yīng)該存在偏袒心理，對(duì)先進(jìn)典型的缺點(diǎn)遮遮掩掩。同時(shí)，選擇比較典型的，影響面廣的案例進(jìn)行分析，具體分析為什么一些學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，怎樣犯的錯(cuò)誤，以及犯錯(cuò)誤的危害，并從中提煉出帶有教育意義的觀(guān)點(diǎn)。正反兩個(gè)方面結(jié)合可以讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到自己所需要關(guān)注和克服的問(wèn)題。

3.讓“大學(xué)生講壇”成為誕生典型的一個(gè)平臺(tái)

對(duì)于高等學(xué)校，有特長(zhǎng)、有才藝、有創(chuàng)意的學(xué)生不容易在短時(shí)間內(nèi)被充分挖掘，學(xué)?？梢試L試搭建屬于學(xué)生自己的講壇，鼓勵(lì)有主見(jiàn)的學(xué)生走上“學(xué)生講壇”。讓學(xué)生講壇成為另一種“星光大道”，將這些學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘然后總結(jié)，提煉出可供大家學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)做法。

4.多層次、多樣化、多角度地樹(shù)立典型

在每年的學(xué)年表彰中，總是有獲得“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng) ”、“文體活動(dòng)獎(jiǎng)”、“精神文明獎(jiǎng)”、“社會(huì)工作獎(jiǎng)”的學(xué)生，這些學(xué)生在優(yōu)秀三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的光環(huán)下不突出，沒(méi)有很好地進(jìn)行宣傳表彰，這一點(diǎn)可以改進(jìn);另外根據(jù)90后乃至95后學(xué)生的特點(diǎn)，還可以樹(shù)立諸如“杰出才藝”、“十佳時(shí)尚青年”“社會(huì)活動(dòng)家”等典型，讓每個(gè)學(xué)生都有可能成為一個(gè)方面的典型。

5.定期進(jìn)行典型的宣講和表彰

學(xué)生中時(shí)常出現(xiàn)“拾金不昧”、“助人為樂(lè)”等好人好事，由于事件平凡沒(méi)有引起關(guān)注，院校學(xué)生工作處或辦公室可以組織各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行梳理，利用宣傳欄和廣播臺(tái)宣傳，借助班級(jí)主頁(yè)或微博，周日晚點(diǎn)評(píng)教育陣地時(shí)間由輔導(dǎo)員向每個(gè)學(xué)生傳達(dá)，營(yíng)造氛圍。

6.充分利用全國(guó)“道德模范”、“年度人物”等評(píng)比活動(dòng)

全國(guó)道德模范、感動(dòng)中國(guó)人物、尋找最美鄉(xiāng)村教師等節(jié)目都是非常有教育意義的典型，高?？梢詫?guó)家或各種社會(huì)組織評(píng)選出的先進(jìn)典型或時(shí)尚代表等人物引申到學(xué)校教育，也可以將兄弟院校樹(shù)立的典型借鑒過(guò)來(lái)，利用別人現(xiàn)成的成果。

總之，典型教育需要打破舊框框、摒棄老眼光，根據(jù)形勢(shì)發(fā)展，與“時(shí)”、“世”、“勢(shì)”、“實(shí)”俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊嵐;劉爭(zhēng)先.新時(shí)期大學(xué)生典型示范教育創(chuàng)新分析[J].法制與社會(huì).2007.

[2]金秀蘭.大學(xué)生典型示范教育的途徑研究[J].全國(guó)商情理論研究.2013年04期.

作者簡(jiǎn)介：

郭定芳（1982-），女，漢族，湖北黃岡人，教育學(xué)碩士，講師，研究方向：高校德育及思政研究。