孫霞

摘 要：從樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;創(chuàng)造機(jī)會，提高學(xué)生合作的能力;言傳身教，教會學(xué)生合作的方法;共享成果，養(yǎng)成合作的習(xí)慣;適時贊揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生合作的動機(jī)五方面進(jìn)行研究，以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的意識與合作能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;體育;合作;研究

中圖分類號：G421;G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）36-0043-01

合作就是個人與個人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。因此，“學(xué)會合作”已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)。當(dāng)今社會，家里幾乎都是獨(dú)生子女，他們的“自我中心”意識較強(qiáng)，性格孤僻自私，與同伴的合作意識比較淡薄。一般會出現(xiàn)以下狀況：游戲過程中發(fā)生矛盾，就以告狀或攻擊性行為來解決;遇到困難首先想到是依靠自己（無論是正確的，還是錯誤的），然后才從同伴那里尋求幫助;當(dāng)同伴遇到困難，也沒有意識去協(xié)助解決;當(dāng)小組合作競爭時，又缺乏合作能力，不會分工與交流……這些情況是比較嚴(yán)重的，應(yīng)該引起我們的重視。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力有著比其他學(xué)科更為優(yōu)越的條件和時機(jī)。無論是集體運(yùn)動項(xiàng)目還是個人運(yùn)動項(xiàng)目中都存在著合作。一次攀爬比賽，一個接力游戲，如果沒有合作，就很難取得勝利。當(dāng)然比賽中存在的失誤也是難免的。在這種情況下，隊(duì)員之間更要相互諒解、鼓勵和支持，切忌埋怨、責(zé)備，要使他們充分認(rèn)識到只有團(tuán)結(jié)起來，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)無窮的力量。那么，如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力呢？本文為結(jié)合“江蘇省第四屆小學(xué)體育教學(xué)能手比賽”的現(xiàn)場觀察及自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

青少年正處在長知識、長身體的時期，他們?nèi)狈φ谓?jīng)驗(yàn)和社會生活經(jīng)驗(yàn)，既容易接受正確的教育，也容易受到不良的影響，具有很大的可塑性。德國的教育家第斯多惠曾指出：“為了對學(xué)生給予道德上的影響，教師本人必須是具有高尚道德的人?！币虼?，體育教師應(yīng)嚴(yán)于律己，平時要做到儀表端莊、穿戴整潔、利落整齊，以良好的教態(tài)、文雅的評論、強(qiáng)烈的事業(yè)心、認(rèn)真的工作作風(fēng)去影響、感染學(xué)生。例如，本次賽課中“學(xué)習(xí)健美操的組合動作”單元，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用易拉罐打出動感的節(jié)拍，整齊的易拉罐聲也讓課堂氣氛變得輕松活躍。在此基礎(chǔ)上，教師又采用聽音樂、改變隊(duì)伍隊(duì)形等手段進(jìn)行模仿練習(xí)。教師自信的展示，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣，會在不知不覺中促進(jìn)學(xué)生要“學(xué)”，也讓學(xué)生意識到：與隊(duì)友間的默契配合，可以讓自己展示的更加優(yōu)秀。

二、創(chuàng)造機(jī)會，提高學(xué)生合作的能力

學(xué)生之間在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知方式上存在著差異。而人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人擅長推理，有的人擅長于閱讀，各有各的長處，正因?yàn)橛辛诉@些差異，才形成了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。偉人都會成為歷史，更何況我們呢？因此，在小學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)有意地安排或?yàn)閷W(xué)生提供更多與同伴合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言，在實(shí)踐中學(xué)會合作。例如，在跑、跳、投擲、球類、基本體操、游戲等內(nèi)容中，學(xué)生最感興趣的是游戲，因?yàn)樗鷦踊顫姟⒇S富多彩，因此在各種不同類型的游戲教學(xué)中，進(jìn)行合作滲透是最好的方法之一。增加小組之間的合作競賽，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又調(diào)動了課堂氣氛，何樂而不為？

三、言傳身教，教會學(xué)生合作的方法

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，是“平等中的首席”。在需要合作的情景中，低年級的兒童可能沒有合作的意識，也可能不知如何去合作。在這種情況下，教師可先選擇范例，做出示范，同時交給學(xué)生合作的方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行合作。當(dāng)同伴遇到困難，要主動用語言、動作幫助他;當(dāng)自己遇到困難，第一個想到的應(yīng)該是尋求同伴的幫助。如接力游戲“搶救傷員”，這個游戲在進(jìn)行之前教師可簡單地向?qū)W生介紹一個白求恩大夫火線救傷員的事跡，再提示一些合作游戲的方法，嚴(yán)肅認(rèn)真地完成“戰(zhàn)地”搶救“傷員”的光榮任務(wù)。

四、共享成果，養(yǎng)成合作的習(xí)慣

而對于中高年級的學(xué)生來說，教學(xué)可以通過小組間的合作來完成。通過生生、師生共評，不僅使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，也找到了努力的方向，而且更加喚起了他們再次參與表演的強(qiáng)烈愿望。因此，教師看到兒童進(jìn)行合作時，或詢問、或建議、或幫助，應(yīng)引導(dǎo)兒童感受合作成果，體驗(yàn)合作的快樂，養(yǎng)成合作的習(xí)慣，使之更加穩(wěn)定化、自覺化。例如，本次賽課中“輕器械體操的合作表演”環(huán)節(jié)，教師通過小組討論、交流等學(xué)練方法，使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣;最后在盆操練習(xí)中，又通過改變動作方向和對形，再次讓學(xué)生感受到了合作帶來的喜悅。

五、適時贊揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生合作的動機(jī)

當(dāng)兒童能夠較好的與同伴合作學(xué)習(xí)或游戲時，教師要予以肯定、鼓勵，使之獲得成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生合作參與的意識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。例如，“如果你們再加把勁兒，我相信勝利會屬于你們！”“我支持你們，大膽表現(xiàn)吧！”……教師欣賞的眼光、親切的微笑、滿意地點(diǎn)頭和手勢，足以讓他們得到勇氣和自信，從而使他們愿意更多的、自覺地做出合作行為。

在現(xiàn)代社會中，合作已經(jīng)成為了一種必然。因此，只有實(shí)施團(tuán)團(tuán)合作，才能真正營造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，才能發(fā)展學(xué)生的合作創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力。

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