周文英

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0045-02

“評(píng)價(jià)”是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果一門(mén)課程最終沒(méi)有一個(gè)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，那么課程管理就會(huì)落空。

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方面有諸多不足，如目的片面、范圍狹窄、手段單一等。實(shí)施評(píng)價(jià)的具體過(guò)程中，也普遍存在著簡(jiǎn)單化、惟量化等弊端。

運(yùn)用情感原理，構(gòu)建情感化語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，是指教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，從情感維度上著眼對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化，使之在對(duì)學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)做出認(rèn)知反饋的同時(shí)，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的效果，以最佳的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生評(píng)價(jià)主體。

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育影響，教師主宰著教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)完全成了一個(gè)單向、被動(dòng)的信息反饋過(guò)程，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)中缺乏師生溝通和交流，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻被完全排斥在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程之外，他們只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象，而無(wú)法參與評(píng)價(jià)過(guò)程。這樣，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性當(dāng)然不可能得到有效地培養(yǎng)和發(fā)掘，他們當(dāng)然也無(wú)法真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1.加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng)。

運(yùn)用情感教學(xué)原理，我們教師根據(jù)具體情況，靈活多變地組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)。如有些書(shū)本上有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，我們可以讓學(xué)生自己對(duì)著答案批閱;學(xué)生朗讀完，可以引導(dǎo)其他學(xué)生談值得自己學(xué)習(xí)的地方與誠(chéng)懇地建議;習(xí)作完成后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照習(xí)作要求，先進(jìn)行自評(píng)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評(píng)、共評(píng)等。這樣，我們教師已不再是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中感受到愉悅、成功的情緒體驗(yàn)，提高了自己的自我評(píng)價(jià)能力，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)時(shí)，一定要多一些謙虛，多一些客觀，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出建議，保持評(píng)價(jià)在和諧的氛圍中進(jìn)行。

2.尊重與信任學(xué)生。

新課程的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。試想，如果我們教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，從不信任學(xué)生，從來(lái)不給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，那他們的評(píng)價(jià)能力何時(shí)才能得到培養(yǎng)、提高。所以，我們教師要倍加尊重、信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿信心，給他們提供一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自我評(píng)價(jià)，自我強(qiáng)化，獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展個(gè)性。

二、營(yíng)造和諧評(píng)價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

1.注重情感與激勵(lì)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，認(rèn)知信息的反饋固然是重要的，但情感信息也是不可缺少的，更何況還有些問(wèn)題也不存在絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)、好與壞之別。實(shí)際上，往往我們教師一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，哪怕是小小的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的喜悅，給我們的教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

2.重視學(xué)生的價(jià)值取向。

某地一次作文考試，題目叫“母愛(ài)”。一些學(xué)生為獲取高分，突出母愛(ài)的“偉大和珍貴”，不惜把自己身體健康的家長(zhǎng)說(shuō)成身患絕癥，把自己健在的家長(zhǎng)寫(xiě)成已經(jīng)與世長(zhǎng)辭。誠(chéng)然，單從習(xí)作質(zhì)量上來(lái)評(píng)價(jià)，我們不能否定，甚至還能得到高分。但是，這簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)后面，往往掩蓋了學(xué)生這種嚴(yán)重的人格背離的現(xiàn)象。如果不能正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極地價(jià)值觀引導(dǎo)，其結(jié)果只能是為學(xué)生今后的發(fā)展埋下隱患。

因此，我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要充分發(fā)揮情感的積極作用，情感性地處理教學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)情感教育目標(biāo)。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)施靈活多樣評(píng)價(jià)。

1.突出評(píng)價(jià)的具體性與針對(duì)性。

如今的語(yǔ)文教學(xué)中，雖然很多教師也已經(jīng)注意評(píng)價(jià)了，但聽(tīng)到、看到的往往卻都是空洞、表面、一律的。如課堂上都是“很好”、“不錯(cuò)”、“真聰明”等表?yè)P(yáng)，作業(yè)上都是在相同標(biāo)準(zhǔn)下的優(yōu)秀、良好、及格等等第。這樣無(wú)原則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)，根本沒(méi)有注重每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)缺乏個(gè)性。這樣的評(píng)價(jià)，讓優(yōu)生感到老師在敷衍他們，感到?jīng)]勁;后進(jìn)生則認(rèn)為老師不夠重視關(guān)注他們，進(jìn)而失去信心。長(zhǎng)期下去，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，只能無(wú)動(dòng)于衷地接受學(xué)習(xí)。

因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)依具體學(xué)生、具體表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)，同時(shí)，還要依學(xué)生付出努力地不同而有所變化。

2.正確對(duì)待傳統(tǒng)考試。

要實(shí)施學(xué)生的全面發(fā)展，就必須有全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要有與之相適應(yīng)的靈活多變的評(píng)價(jià)手段。

那么，在實(shí)施全面評(píng)價(jià)中，我們必須關(guān)注與評(píng)價(jià)密切相聯(lián)的一個(gè)重要內(nèi)容——考試。考試，作為一種測(cè)量的結(jié)果，它只是評(píng)價(jià)的一種依據(jù)和重要組成部分。但這種定性評(píng)價(jià)只是個(gè)局部，并不代表著完整的教學(xué)評(píng)價(jià)。以往那種把考試與測(cè)驗(yàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的惟一手段的做法是片面的，這大大不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)手段除了考試測(cè)驗(yàn)之外，還有綜合實(shí)踐活動(dòng)、小課題研究、訪談、觀察、社會(huì)考察等多種方法。評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，既要有定量評(píng)價(jià)，也要有定量分析。

總之，通過(guò)運(yùn)用情感原理，構(gòu)建情感化語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以更好地探明、調(diào)節(jié)、改善和提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效果，可以更好地激勵(lì)各個(gè)方面同心協(xié)力、以最佳方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。