韋昌總

【摘 要】小學階段小學數(shù)學產(chǎn)生差生的原因主要體現(xiàn)在生源復(fù)雜，差異懸殊、興趣不濃，積極性低、學法不當，缺乏信心、貪玩好動，自控力差、復(fù)習預(yù)習，遇難不究、作為一名語文教師，從事教育工作，最感到頭痛的就是班內(nèi)差生的轉(zhuǎn)化教育。它不只是關(guān)系到一個學生，而且關(guān)系到家庭、班級和學校，甚至是關(guān)系到下一代前途命運的大事，也是語文教師義不容辭的責任。

【關(guān)鍵詞】小學語文；差生轉(zhuǎn)化

后進生作為一種教育現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注，對于這些在思想或?qū)W業(yè)方面暫時落后的學生，我們要正確認識、引導、幫助和轉(zhuǎn)化他們。然而在我們的日常教學中，通常認為轉(zhuǎn)化后進生的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。如何教育后進生是每位工作在教學第一線的教師所面臨的難題，在此，我結(jié)合語文學科的教學特點和自己的教學實踐來談一談在小學語文教學中如何轉(zhuǎn)化后進生，提高他們的語文學習水平。

一、樹立后進生轉(zhuǎn)化的信心

要做好后進生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點也不會被別人發(fā)現(xiàn)，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進的信心。二是他們也有自尊心，想得到老師、同學的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對后進生的這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地觀察他們，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；掌握他們現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況；掌握家庭教育的情況。在了解后進生的同時，絕不歧視他們，而是要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進后進生良好情感的形成，從而使他們增強進步的信心。如有一位學生，學習很努力，但成績一直不佳，久而久之，產(chǎn)生了自卑心理。于是我主動接近她、關(guān)心她，和她一起分析學習成績差的原因，當我們的心理相互溝通后，她向我吐露了心中的“秘密”：由于家長對她的期望過高，給她造成很大的心理壓力，聽課時注意力老是不能集中，有時一著急便頭疼。我斷定她是因思想負擔過重、體質(zhì)弱而導致神經(jīng)衰弱。于是，我通過家訪，向她的家長講明了情況，幫她緩解了來自家庭的壓力。又讓家長陪她去醫(yī)院就診，陪她鍛煉身體。這些做法增強了她學習的信心，聽課時精神振奮起來。半個學期后，她的學習成績顯著提高。

二、因材施教，激發(fā)后進生的求知欲

對于后進生，不僅要傾注愛心，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，而且要具體問題具體分析，區(qū)別對待。首先，建立學生檔案，摸清后進生的情況，然后根據(jù)他們的實際調(diào)整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。其次，根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，使其特長、愛好和興趣，得以發(fā)揮，從而掌握有用的知識教育，激發(fā)其學習知識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉(zhuǎn)變。

三、以優(yōu)帶差，增加學習機會

后過生懶散任性，基礎(chǔ)知識掌握不牢，成績低下，抬不起頭。這恐怕是后進生后進的關(guān)鍵所在。如果能幫助后進生解決學習上的困難，用愛促使他們獲得成功，從而享受成功的喜悅。因此，對后進生的幫學成為轉(zhuǎn)化過程中的主要工作。在班里開展“求師”活動時，首先要差生認識樂于助人是中國人的美德。讓優(yōu)秀的學生能主動幫助差生；而差生也要認識到“不恥下問”的道理，也能主動去找一個自己信服的優(yōu)秀生任自己的“小老師”。活動時開展競賽，看誰最勝任“小老師”，看誰進步最快，增強差生功課的競爭意識。

轉(zhuǎn)變差生是一項十分艱辛的工作，只要我們教師有像園丁愛護花草那樣的愛心，滿腔熱忱，循循善誘地去對待學生，像和風細雨吹進學生心田，點燃他們智慧的火花。祖國百花園里的朵朵鮮花，定會競四、個別輔導轉(zhuǎn)化差生

教師不僅要重視教法的研究，也要重視學法的指導。教師要言傳身教，引導學生自我學習，自我總結(jié)歸納、自我鉆研。在新課的預(yù)習，聽課，筆記，復(fù)習，作業(yè)和小結(jié)等學習環(huán)節(jié)中教給學生有效的學習方法，要傳授一些淺顯易懂的理解分析方法，培養(yǎng)學生理解、分析、解答問題的能力。要根據(jù)學生的具體情況、認知特點、心理特點培養(yǎng)他們的能力和學習品質(zhì)。

要關(guān)心差生，不歧視差生，不能用優(yōu)等生的水平來衡量差生，更不能用成人的思維水平去估計要求學生。要確立正確的差生思維水平。通過個別輔導，作業(yè)面批等方式給差生以幫助指導。

寬容地對待“差生”，采取循序漸進的轉(zhuǎn)化方法。教師對學生要寬容，對待“差生”更應(yīng)寬容。不少教師對“差生”的教育有一種急躁情緒，總想兩三天就讓他們轉(zhuǎn)化過來，結(jié)果往往是事與愿違。教師應(yīng)該以寬容的心態(tài)，持之以恒地幫助“差生”改掉各種惡習，循序漸進地讓他們克服不良陋習。長注意教育孩子的方式，并且愿意與老師配合共同教育好孩子。

參考文獻：

[1]朱香玲.小學語文教學中后進生轉(zhuǎn)化工作策略分析.出處：《軟件：教學》，2014（9）

[2]韓海鋒.語文教學中，后進生的轉(zhuǎn)化工作淺析.出處：《軟件：教育現(xiàn)代化（電子版）》，2014（23）