鄭占友

【摘 要】所謂小學語文教學的方法和技巧，指的是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學性的前提下，采用生動活潑的、適合學生學習、發(fā)展的教學形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。而不是指教師在教學過程中一味的追求新穎、形式而擺出的“花架子”。課程改革以來，對小學語文教學方式方法的創(chuàng)新，要求也越來越高了，小學語文教學中，還有很多技巧需要我們廣大教學工作者不斷去思考研究。

【關鍵詞】小學語文；方法；技巧；教學

在教育的金字塔中，小學的語文教育是處于最基礎的位置，它是整個小學階段教學的重點科目，也是難點科目，它對學生的全面學習有著重要的影響。語文教學多樣性格局的形成，使得傳統(tǒng)的語文教學方式已不能滿足現(xiàn)行教學的需要。處在課程改革的今天，教學策略、方式方法的轉(zhuǎn)變已成為必然，教學中，教師應積極的從學生的學習興趣著手，讓學生對語文感興趣，對語文教材、語文課堂感興趣，注重課堂教學的導入，活躍氛圍，帶動學生的學習熱情，合理設置學生作業(yè)加強練習，積極的引導學生在實踐中學習、進步、提高，全方位的去提高教學效率。以下是筆者的一些點滴積累，謹供同仁們參考。

一、吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣

小學生年齡小、思想意識不成熟等特點，直接性的決定了學生的興趣要作為教學的先驅(qū)，實施一切教學策略的前提。俗話說：“興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提?！痹谛W語文教學中，作為教師的我們，應積極的從學生的學習興趣出發(fā)，針對小學生好奇心特別的強，喜歡研究新事物的特點，積極的采取應對措施，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對學習的欲望，為學生積極的參與教學打下興趣基礎，使學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，提高教學效率。教學中，如果單純進行直接教學，孩子們會覺得內(nèi)容無趣枯燥，自然而然的就去干其他的事情，孩子在課堂上就只能是旁聽者。而如果教師有意識無意識的制造點懸念，故意不去揭曉謎底，讓孩子把全部的注意力都集中在這上面，思維也逐漸靠近老師的方向，會漸漸的調(diào)動學生所有的注意力，有效培養(yǎng)孩子提出問題和解決問題的能力，提高學生對于學習語文的興趣。因此，在小學語文教學過程中，教師應在教學的適當環(huán)節(jié)中設疑，引導學生研究探討，讓學生積極參與，主動“出擊”，培養(yǎng)其興趣，實現(xiàn)樂學。

二、注重課堂導入，營造良好學習氛圍

俗話說：“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半。小學語文教學，其重點應是課堂，搞好課堂導入，營造良好學習氛圍，就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎。在小學語文教學中，教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，教師還應積極的從課堂教學中的導入環(huán)節(jié)入手，以精湛的導入愉悅學生的耳目，激發(fā)學生的心靈，開發(fā)學生的智力，觸發(fā)學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來，共同營造一個民主、平等、和諧、友好的學習氛圍，讓學生在寬松、和諧、快樂的氛圍中，找到了真正的民主平等，找到屬于自己的學習方式和方法，促進彼此的進步與發(fā)展，提高學生學習的主動性。為此，教學中，教師要深入鉆研教材與教學大綱，統(tǒng)觀所教課本，把握所教課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，從實際出發(fā)，因人、因地、因材、因勢地進行課堂教學導入設計，爭取從課堂的一開始時就帶動全部學生，使每節(jié)課的重點難點突出、點面聯(lián)系緊密，引導展開自學，或同桌學習，或小組學習，各抒己見，不拘一格，在自由、寬松的氛圍中，激發(fā)樂趣，提高教學效率。

三、注重學生聽、讀、說、寫四項基本功的培養(yǎng)

在小學語文教學中，學生聽、讀、說、寫四項基本能力的養(yǎng)成，是學生有效進行后繼續(xù)學習，學習好語文的關鍵所在。教學中，教師應對學生的這四項基本能力進行有針對性的培養(yǎng)，教給學生方式方法，提高學生的學習能力。例如，對于學生聽能力的培養(yǎng)：教師可在教學中選擇一些適合小學生可以理解的讀物，每天在課堂上抽三五分鐘時間，一邊用幻燈片展示，一邊讀給他們聽。同時，還插播一些背景音樂，如讀春天的故事時，背景音樂就是小鳥的鳴叫聲、小溪的流水聲；讀秋天的故事時，展現(xiàn)的就是一大片金黃的田野、成熟的果園，讓學生在聽的同時，用眼睛去發(fā)現(xiàn)。對于學生說能力的培養(yǎng)：教師可先在課堂上創(chuàng)造機會，或讓學生在課后、每周都利用課余活動時間，帶著學生在校園中采風，走進校園的各個角落，先由教師講校園文化背景，再由學生們自己來講，還不定期邀請校領導來旁聽，增加學生們的新鮮感，促進他們說得更好，進行說的鍛煉。對于學生讀的能力的培養(yǎng)：教師要積極的引導學生在閱讀中動眼、動手、動嘴又動腦，通過大量的閱讀，在腦中存貯下大量的字、詞、句、章，便于日后應用。對于學生寫能力的培養(yǎng)：教師可讓學生進行一系列的寫作訓練，善于把“寫”當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。只有這樣，讓學生進行一些有必要的訓練，在讓學生有效的學習知識的同時，更為學生的進一步學好語文打下了堅實的基礎。

四、提倡實踐，自覺參與、主動學習

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”實踐是檢驗真理的唯一標準，對于小學生來說，書本中的知識都是表述的現(xiàn)象，沒有實踐性，不利于學生的長久性學習。因此，教學中，教師還應積極的讓孩子們親自實踐，如：對抗賽、課本式話劇、辯論等方法，這樣得來的感受更真實，讓記憶更深刻。在實踐中學生還可以根據(jù)自己的想象力“折騰”出意想不到的火花。針對學生好玩的天性，教學中，如在教學《畫家與牧童》這一課時，教師可引導學生看圖，引導學生展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，進行實質(zhì)性的對話體驗，使學生入情入理地體會他們的好品質(zhì)，提倡實踐，引導學生主動積極的參與學習，提高學習效率。

五、合理設置學生作業(yè)，提高練習效率

要提高學生的學習成績，加強練習是重要的一環(huán)，但如何使學生花費心血所做的作業(yè)發(fā)揮最大的潛能呢？關鍵是教師的作業(yè)設計要合理。組織好學生的作業(yè)，對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學習習慣，有著重要的意義。教師留作業(yè)的目的，在于鞏固記憶、消化知識、運用所學的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧和能力。那么，教師在設置學生作業(yè)的過程中，就應充分的考慮到學生的實際情況，如實的把握好“度”，針對學生實際需要進行設置。首先，教師設置的作業(yè)，要充分的考慮到作業(yè)量的多少，即花多少時間完成，有多少題目等。課外作業(yè)量要適中，應符合各年齡段學生的特點，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學生每天有一定的自由支配的時間。其次，教師要把準難度，要遵循大綱，吃透教材，要深入了解學生，考慮個體差異，做到難度有針對性。只有這樣，高效，有針對性的設置好學生的作業(yè)，搞好學生的課中、課后練習，提高學生練習的效率，我們的教學效率才會不斷的提高。

教學既是一門學問，也是一種藝術，在小學語文教學中，其教學的技巧和方式多種多樣，但總的來說，我們的教學應因人而異，不同的學生，其策略應有所差別，有所對應。這就需要我們廣大的小學語文教學工作者，在教學中不斷的總結(jié)研究，探索更多更好的行之有效的技巧和方法，尋求出更好的、更適合學生學習的教學方法，不斷去促使學生進行有效的學習。

參考文獻：

[1]九年義務教育小學語文課程標準（試行）[J].中華人民共和國教育部，2001.6

[2]中國人民共和國教育部.語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.