鄭聰輝

【摘 要】職校語文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)為專業(yè)服務(wù)的意識(shí)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)正是順應(yīng)了職校語文教學(xué)的新趨勢(shì)，但教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。應(yīng)采取價(jià)值、情境、合作、成功、肯定的教學(xué)策略，改變教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提升教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】職教語文；教學(xué)策略；寓教于樂

一、職校學(xué)生特點(diǎn)

職校學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)積極性，甚至學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就是一種負(fù)擔(dān)。但職校生大都從小學(xué)到初中都很少聽到老師對(duì)他們的贊賞，對(duì)于他們批評(píng)聲大于表揚(yáng)聲，所以心理承受能力較強(qiáng)；因?yàn)槌煽?jī)差，父母叫他們干這干那，所以動(dòng)手能力較強(qiáng)。另外，上職校的學(xué)生都認(rèn)為我們到這是學(xué)習(xí)一門技術(shù)，文化課的學(xué)習(xí)就是一種負(fù)擔(dān)。因此，職校語文教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，一改傳統(tǒng)語文教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓更多的學(xué)生被語文課所吸引，這確實(shí)是一個(gè)值得我們職校學(xué)校的每一個(gè)語文老師深思的問題。所有職教文化課教師都深有體會(huì)，在職校教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生來校主要目的很明確就是練就一門技術(shù)，因此他們認(rèn)為文化課的學(xué)習(xí)就是“無用功”，還有部分學(xué)生是迫于家長(zhǎng)的壓力來學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)自己未來的遠(yuǎn)景規(guī)劃，在職校學(xué)習(xí)生活中完全是混日子。這種思想嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)文化課也包括語文的學(xué)習(xí)。針對(duì)以上問題，我們語文教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中選取一些在生產(chǎn)生活中因?yàn)檎Z言文字運(yùn)用等方面出現(xiàn)差錯(cuò)鬧出笑話或是造成嚴(yán)重后果的事例，使學(xué)生在哄堂大笑的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的思想教育，教育學(xué)生掌握自己國(guó)家的母語是一位合格公民的體現(xiàn)。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，寓教于樂，變苦學(xué)為樂學(xué)

職業(yè)學(xué)校大多數(shù)職校生文化基礎(chǔ)差，注意力易分散，又不太注重文化課的學(xué)習(xí)，這就要求教師除注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，還改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，力求寓莊于諧，寓教于樂，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有興趣學(xué)，樂于學(xué)。但有些教師卻無視學(xué)生的存在，不結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，對(duì)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用認(rèn)識(shí)不夠。因此，在教學(xué)過程中，教師把本應(yīng)是師生共同活動(dòng)、學(xué)生積極參與的語文課堂，變?yōu)榻處煪?dú)包獨(dú)攬的演講會(huì)場(chǎng)，把本應(yīng)講得活生生的課文講死了，把本應(yīng)是生動(dòng)有趣的語文課講得枯燥乏味。一節(jié)課下來，往往是教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，課堂氣氛死，教學(xué)效率低，教師出力不討好。有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重“寓教于樂”的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，他們注意營(yíng)造民主、和諧、活潑的課堂氛圍，并組織開展豐富多彩的語文活動(dòng)，讓學(xué)生共同參與、積極參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)更應(yīng)如此。唯其如此，才能改善沉悶而壓抑的課堂氛圍，才能讓學(xué)生都活動(dòng)起來，讓學(xué)生輕松愉快地既學(xué)到知識(shí)，真正喜歡上這一科，同時(shí)又避免了學(xué)生課堂上睡覺或做小動(dòng)作等現(xiàn)象的發(fā)生。

三、重視實(shí)踐，培養(yǎng)語文能力

語文的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。能力培養(yǎng)的主要途徑是語文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料?；诖耍瑧?yīng)該努力尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其對(duì)語文的興趣，如：從學(xué)校的圖書室和學(xué)生手頭的圖書精選出一部分適合職校生閱讀且篇幅不長(zhǎng)的古今中外文學(xué)名著、科普科幻讀物、政治歷史等書籍。再如，讓學(xué)生每月出一期小報(bào)。語文學(xué)科綜合性很強(qiáng)，語文知識(shí)囊括古今中外，天文地理。能力體現(xiàn)在寫作、聽讀、編輯等方面，嘗試著為同學(xué)提供一個(gè)施展個(gè)人才華的“舞臺(tái)”，這樣同學(xué)們就能八仙過海，各顯神通，為辦好小報(bào)積極主動(dòng)去探索，大膽創(chuàng)新，可收到了意象不到的效果；另外還可以開展一封家書，做一項(xiàng)調(diào)查，搞一次辯論活動(dòng)。開展形式多樣的趣味活動(dòng)，像課前五分中演講、語文常識(shí)快速搶答、猜謎語、錯(cuò)別字糾正等競(jìng)賽活動(dòng)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)、活潑地參與合作，這樣做不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也使得語文教學(xué)生動(dòng)有趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

針對(duì)職校生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的書法、寫作與普通話等技能和基本功。字是一個(gè)人的“門面”??！學(xué)生應(yīng)聘填個(gè)招工表，連字都寫得站不穩(wěn)，不是第一關(guān)就過不了嗎？寫作方面除教材安排的作文序列訓(xùn)練之外，每周引導(dǎo)學(xué)生寫周記，按寫作訓(xùn)練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘說明到議論，多側(cè)面多角度地訓(xùn)練。除此之外職校的語文課面對(duì)的學(xué)生，是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時(shí)要注重實(shí)用性，要與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我認(rèn)為還應(yīng)對(duì)應(yīng)用文的寫作進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，因?yàn)槿粘Ｉ钪袘?yīng)用文運(yùn)用非常廣泛。在上語文課時(shí)，教師也可教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫商業(yè)信函、公文以及學(xué)生找工作時(shí)的工作簡(jiǎn)歷和求職信等，這些都是職校學(xué)生走上工作崗位前必須準(zhǔn)備的一些技能。同時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的普通話加以訓(xùn)練。能否說好普通話關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的前途，所以學(xué)生們學(xué)得也很起勁。

參考文獻(xiàn)：

[1]母漢瓊.關(guān)于職教語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考.出處：《中國(guó)西部科技》，2007（4）