劉偉剛

摘要：近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，高校教師的地位受到了挑戰(zhàn)。在教學工作中，課堂控制和課后準備、持續(xù)發(fā)展等方面都面臨著諸多困難。為此，應更新觀念、努力學習新工具使用、更新知識儲備和放低姿態(tài)來適應新形勢的變化。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校教師；教學工作

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2015）06-0129-02

進入二十一世紀以來，隨著IT產(chǎn)品價格的大幅下降及網(wǎng)絡帶寬不斷增加，互聯(lián)網(wǎng)的應用越來越普及。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）的統(tǒng)計報告，截止2014年上半年，我國的網(wǎng)民已經(jīng)達到6.32億，使用移動終端上網(wǎng)的網(wǎng)民數(shù)量高達5.27億，第一次在數(shù)量上超過了使用傳統(tǒng)PC終端上網(wǎng)的網(wǎng)民。如此規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)擴張速度已經(jīng)深深地影響到了我們生活中的各個方面，即使是躲在所謂象牙塔中，也必須面對這洶涌而來的大潮。

作為知識的傳播者的高校教師們，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下其本身的地位已經(jīng)受到了明顯的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具，不僅成為了教師們獲取知識的一種途徑，更成為影響學生們學習的一種重要因素。教師知識擁有者的地位已經(jīng)發(fā)生了動搖，教師的教學工作將在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何進行，將是廣大高校教師所長期面臨的考驗。

1互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校教師的教學面臨的四種困難

1.1教師地位發(fā)生了動搖

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師作為課堂上知識權威的地位已經(jīng)發(fā)生了動搖。在這樣的互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)意義上的學術權威已經(jīng)不再存在，互聯(lián)網(wǎng)強大的知識儲備和交互性使得它可以集結(jié)起全國甚至全世界的專家來就某個知識領域發(fā)表見解，而且獲取這些知識的途徑簡單，成本低廉，這些都使得高校課堂上教師的地位受到了沖擊，其中尤其以文史社科類教師為甚。對于理工類教師，由于傳遞的知識內(nèi)容中有大量枯燥、難懂的定理推論、公式推導，這些過程的理順和原理的吸收需要教師的解釋和引導，學生在教學過程中如果發(fā)生溜號現(xiàn)象，就容易導致后面的內(nèi)容無法銜接上。而對于文史社科類教師，由于課程內(nèi)容中涉及復雜計算公式的內(nèi)容比較少，原理的解讀也往往處于一層窗戶紙，一點就破的狀態(tài)，從而使得學生在這類課堂上更容易溜號，具體表現(xiàn)為玩手機等情況的出現(xiàn)。由于互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容及其豐富，教師僅僅根據(jù)教材和有限的參考資源很容易陷入對知識的片面掌握中，而學生如果能夠掌握合適的方法，可以從互聯(lián)網(wǎng)上得到比較全面準確的知識，這對教師的地位將造成進一步的沖擊。

1.2教師掌控課堂的難度增加

由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和對學生的影響，使得教師一方面在知識擁有量方面難以完全掌控課堂，另一方面在教學方法的使用上也難以適應新課堂的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)要求教師更多地采用行動導向式的教學方法，而不是全部采用傳統(tǒng)的教師講授，學生聽講的教學方法。所謂行動導向式教學方法，是在教學過程中，創(chuàng)造一種教師與學生之間互動的社會交往情境，致力于通過這種情景交互和學生學習活動來構(gòu)建知識，形成能力，具體表現(xiàn)形式有項目教學法、案例教學法、角色扮演法和模擬教學法等。

對于不同的高等院校，同一種教學方法的使用效果不盡相同。對于少數(shù)研究型大學，教師講授法被證明為行之有效的。其原因在于這些學校的學生都從小養(yǎng)成了強烈的學習自控能力，能夠跟隨教師的思路來調(diào)整自己的思路，并聽懂、掌握和吸收它們。而一些應用型本科院校和高職院校的學生，學習自控能力相對比較弱，容易受到外界事物的吸引而學習分神，這使得對于這些院校的教師而言，使用傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)越來越難以控制課堂的節(jié)奏。這就要求教師要在講授法的基礎上，更多地采用行動導向式教學法。在這樣的情形下，無論是采用案例教學法還是角色扮演法或是項目教學法等方法，都會增加教師的難度。一個成功的案例教學、一個成功的項目教學，對教師本身業(yè)務素質(zhì)和掌握課堂的能力都提出了更高的要求。除此之外，還有重要的機會成本因素。這些教學法的應用，需要消耗大量的時間，而對于教師群體而言，這種大量時間的消耗被認為是“不經(jīng)濟的”，這更在主觀上增加了教師掌握課堂的難度。

1.3教師課下任務的難度有所增加

互聯(lián)網(wǎng)雖然作為工具，為教師搜集某個方面的知識提供了強大的武器，使教師可以不必僅僅局限于幾本傳統(tǒng)教材的內(nèi)容，但互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容的過于龐雜、學生獲得知識的容易性，使教師的知識量有被迫增加的壓力，這將使教師在備課方面面臨更大的考驗。那種只需要看懂一本書，就可以在課堂上使學生佩服的時代已經(jīng)一去不復返了，教師需要準備更多更充分的內(nèi)容才能跟上形勢變化。對于文史社科類教師，其知識內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)時代更新的速度明顯加快了，這將迫使教師不斷更新知識儲備，才能得以應付新的形勢變化。除了備課難度增加之外，對于課后作業(yè)的布置和批閱，也越來越不容易。那種單一的、有標準答案的題目在互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)越發(fā)的不合時宜了，這將增加布置作業(yè)和批閱作業(yè)的難度。

1.4教師可持續(xù)發(fā)展壓力的增加

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展導致社會的變化速度明顯加快，信息更新的速度明顯加快，這將迫使高校的教師為了能夠站在前沿，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容。這種更新不僅限于本專業(yè)，本學科，也很有可能涉及自己不熟悉的知識領域。教師為了能夠適應這種變化，必須不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，還需要不斷提高自己駕馭多種教學方法的能力，提高了解和使用互聯(lián)網(wǎng)等信息工具的能力，這都對教師提出了更高的要求。

2互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校教師應采取的對策

2.1要主動調(diào)整理念、更新觀念，適應變化

至今為止，仍然有很多教師認為高校教師僅僅需要做好課程講授就行了，而沒有看到互聯(lián)網(wǎng)即將在教育領域帶來的革命。目前的高等教育信息化水平不是很高了，而是遠遠不夠，仍然遠遠不能適應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展。由于高等教育在很大程度上仍然保留著計劃經(jīng)濟時代的特色，是迄今為止最為遠離市場經(jīng)濟的領域之一，所以互聯(lián)網(wǎng)對高等教育的影響也會最遲到來。作為高校的教師，需要未雨綢繆，提前做好準備，調(diào)整理念，更新觀念，要清醒地意識到互聯(lián)網(wǎng)會使高等學校成為一個研究院，一個交流會所，一個創(chuàng)意工廠，而不是今天的四四方方一教室，一個老師前面講，所有學生下面聽的狀態(tài)。這種變化對于應用型高校表現(xiàn)的尤其突出，而對于研究型大學，其表現(xiàn)速度還要相應滯后一些。

2.2努力提高信息化素質(zhì)，掌握更多教學方法

互聯(lián)網(wǎng)帶來的飛速變化，使得信息化工具的作用表現(xiàn)得越來越重要。作為高校的教師，需要不斷提高信息化工具的使用水平，以便能夠把自己的教學理念付諸實施，能夠熟練地駕馭各種適應新時代的教學方法，而不至于產(chǎn)生心有余而技不足的情況。

2.3不斷更新知識儲備，適應形勢發(fā)展變化

某些特定的學科，如高等數(shù)學，其課程內(nèi)容本身已經(jīng)很久沒有更新了。但是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，新的表現(xiàn)形式仍然有所出現(xiàn)，比如新的數(shù)學分析軟件，多媒體教學手段，更加貼近應用的理論講授等。對于更多的學科，由于互聯(lián)網(wǎng)時代的影響，知識結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容都發(fā)生了一定程度的變化，這需要高校教師關注前沿，注意形勢的發(fā)展變化。

2.4調(diào)整心態(tài)，做學生的學生

互聯(lián)網(wǎng)時代，教師需要調(diào)整心態(tài)，不能擺出一副高高在上的樣子，而是應該虛心聽取學生的意見，向?qū)W生學習，營造平等交流的課堂環(huán)境，這樣才能更好地提高教學效果，也會使自身的業(yè)務素質(zhì)不斷提高，避免頭腦僵化，真正實現(xiàn)教學相長。

參考文獻

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