文/蔣萬星

芻議初中物理課堂教學(xué)的有效性

文/蔣萬星

對(duì)于課堂教學(xué)的有效性，不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，更多的是通過課堂的有效教學(xué)，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)習(xí)和積累到更多的知識(shí)。對(duì)于初中物理課堂的教學(xué)更是如此，本文就針對(duì)初中物理課堂教學(xué)有效性開展討論，得到最切合實(shí)際的措施。

初中；物理；課堂教學(xué)；有效性；重要性；問題；措施

初中物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中考中占有一定比例，課堂教學(xué)的有效性直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響到學(xué)生中考的成績，因此，初中物理教師應(yīng)該從提升課堂教學(xué)有效性出發(fā)開展教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)有效性重要性

1. 符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求

當(dāng)前教育部提倡開展素質(zhì)教育，目的就是通過多種途徑提升學(xué)生的整體素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。而作為初中的物理教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性，一方面是通過課堂的物理教學(xué)和實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能在課堂切實(shí)學(xué)習(xí)到所學(xué)知識(shí)；另一方面讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，也提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

2. 符合當(dāng)前教學(xué)的要求

在當(dāng)前的教學(xué)中，課堂教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)開展的好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就高，最終的目的就是讓學(xué)生通過課堂有效教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)的效率，最終提高學(xué)習(xí)成績，符合當(dāng)前的教學(xué)要求。而初中學(xué)生面臨中考的重要考試，當(dāng)前的教學(xué)要求也重點(diǎn)考核到學(xué)生中考的考試成績，因此，無論從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)成績還是今后的中考成績，提升課堂教學(xué)有效性，符合當(dāng)前教學(xué)的要求。

3. 符合學(xué)生自身發(fā)展的要求

隨著社會(huì)競爭的日益激烈，更多的學(xué)生意識(shí)到，只有全面提升自身的綜合素質(zhì)，才能在今后的中考中取得好的成績，考取理想的高中，進(jìn)而上一所自己心儀的大學(xué)，這是大部分初中學(xué)生的思想。而物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，既能提升學(xué)生的邏輯思維，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，得到更多學(xué)生的喜歡和認(rèn)可。因此，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生真正得到學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)符合學(xué)生自身發(fā)展的要求。

二、當(dāng)前實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)有效性存在問題

1. 開展課堂教學(xué)不能以人為本

在物理教學(xué)中，學(xué)生和老師是教學(xué)的兩個(gè)部分，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的教學(xué)的主體，要想實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效性，除了重視老師教學(xué)的質(zhì)量外，更應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體?，F(xiàn)在教育部大力提倡素質(zhì)教育，應(yīng)該以人為本的開展教學(xué)活動(dòng)，而在當(dāng)前的日常教學(xué)中，老師常常以自己為中心開展教學(xué)活動(dòng)，將自己認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方式灌輸給學(xué)生。往往不能讓所有學(xué)生都能接受，不能從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，不能以人為本的開展教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

2. 陳舊的教學(xué)模式和思維降低課堂教學(xué)有效性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的教學(xué)模式和思維進(jìn)入到教學(xué)中，但是往往一些教學(xué)時(shí)間較長，教學(xué)豐富的物理教師，則認(rèn)為按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。其實(shí)不然，不同時(shí)期，不同的教學(xué)要求，每個(gè)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不盡相同，例如以前的應(yīng)試教學(xué)在現(xiàn)在的教學(xué)中已經(jīng)不能使用，再例如，新的多媒體教學(xué)模式更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而一些教師卻不采用，這些陳舊的教學(xué)模式和思維則降低了物理課堂教學(xué)的有效性。

3. 不注重教學(xué)和實(shí)際的結(jié)合

物理知識(shí)其實(shí)在日常的生活中都可以運(yùn)用，而學(xué)生學(xué)習(xí)物理后也可以在日常生活中得到運(yùn)用，比如物理教學(xué)中講到的各種電的導(dǎo)體，其實(shí)在日常生活中都能見到，其實(shí)在教學(xué)中都可以同實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到。但是在教學(xué)中，很多教師往往忽略了教學(xué)同實(shí)際生活的結(jié)合，單純的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，脫離了實(shí)際，

三、提升當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)有效性的措施

1. 在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心開展教學(xué)

要想提升課堂教學(xué)有效性，要以學(xué)生為中心開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和每個(gè)人的特點(diǎn)，開展針對(duì)性教學(xué)，要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上真正學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。在以學(xué)生為中心開展教學(xué)過程中，教師要了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，老師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)有效性。

2. 充分整合教學(xué)資源和改進(jìn)教學(xué)模式

在科技快速發(fā)展的今天，要充分整合教學(xué)資源，開創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生離開黑板粉筆這樣的教學(xué)工具，通過多媒體聲光電的組合，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生布置任務(wù)，也可以通過在線解答學(xué)生疑問，還能同校外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，將這些優(yōu)質(zhì)資源充分利用到實(shí)際教學(xué)中去，相互提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

3. 重視教學(xué)和實(shí)際的結(jié)合

物理知識(shí)和實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視教學(xué)和實(shí)際的結(jié)合，只有讓學(xué)生通過了解實(shí)際生活中存在的物理現(xiàn)象，才能對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。例如在進(jìn)行靜電講解的時(shí)候，可以問學(xué)生在什么時(shí)候你遇到過靜電現(xiàn)象，靜電的危害有哪些。這些都可以讓學(xué)生通過日常親身經(jīng)歷進(jìn)行回答，從而老師進(jìn)行正確講解，自然學(xué)生會(huì)印象深刻，記憶牢固，自然提升課堂教學(xué)有效性。

四、總結(jié)

總之，要想實(shí)現(xiàn)物理課堂有效教學(xué)，應(yīng)該充分了解其重要性，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)要求和學(xué)生的需求，不斷的改變教學(xué)模式和思維，將更好的更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中去，讓學(xué)生充分吸收所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力全面提升。

[1]杜慧寧.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2013年第26期

[2]李昌軍.淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2014年第04期

[3]秦智宇.新課改背景下初中物理課堂有效性教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航(中旬),2014年第07期

蔣萬星(1992.3-)，男，漢，四川達(dá)州人，本科，西華師范大學(xué)。

G

A

2095-9214(2015)02-0082-01

西華師范大學(xué))