梁衛(wèi)漢

嘗試教學(xué)法的基本精神是“先練后講”。嘗試教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下學(xué)生的嘗試活動(dòng)。學(xué)生的嘗試以教師的指導(dǎo)為前提，教師的指導(dǎo)以學(xué)生主動(dòng)嘗試與獲取為目標(biāo)。為此，教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是勝利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

一、以學(xué)生為主——激發(fā)主動(dòng)，發(fā)揮主體

“以學(xué)生為主”強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)方法。我們不僅要研究教師如何教，如何處理教材，更重要是研究學(xué)生如何學(xué)。那么，怎樣才能激發(fā)主動(dòng)，發(fā)揮主體作用呢？

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一堂課成功與否，就在于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。就要學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多看、多聽(tīng)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體。

（2）學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，發(fā)展自我。例如：在教學(xué)圓錐體積，先組織學(xué)生觀察比較出空?qǐng)A柱、圓錐是等底等高后，再分組進(jìn)行操作，將空?qǐng)A錐盛滿(mǎn)紅色的水（或沙子），倒入等底等高的空?qǐng)A柱內(nèi)，觀察需幾次才能將它裝滿(mǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出求圓錐體的體積公式：V圓錐體 =?V圓柱體，V圓柱體 = 3V圓錐體。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)和能動(dòng)作用發(fā)揮得如何，實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行如何，將直接影響學(xué)習(xí)的效果。只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與實(shí)踐，才是最有效的途徑，學(xué)生的主動(dòng)性、主體作用才能得到體現(xiàn)。

二、以自學(xué)為主——自主參與，培養(yǎng)能力

自學(xué)是為學(xué)生在嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息。傳統(tǒng)的教學(xué)只是在教師講解后讓學(xué)生看書(shū)。要改變學(xué)生被動(dòng)接受教師講解的模式，就要使自學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)的要求，自學(xué)前要明確提出目標(biāo)，看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題，不能讓學(xué)生盲目地自學(xué);自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查、評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。例如：教學(xué)圓錐體積，教師可根據(jù)新知識(shí)的重、難點(diǎn)編寫(xiě)一些自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

（1）我們用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的圓錐和圓柱有什么關(guān)系？

（2）將空?qǐng)A錐裝滿(mǎn)紅色的水（或沙子）倒入空?qǐng)A柱，幾次倒?jié)M？

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？

（4）怎樣求圓錐的體積？

讓學(xué)生在操作實(shí)踐中自主參與，獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)發(fā)揮教科書(shū)的示范作用，促使學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、以練習(xí)為主——促進(jìn)思維，發(fā)展能力

一堂數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)應(yīng)以練習(xí)為主線(xiàn)，而嘗試教學(xué)法則體現(xiàn)了“以練習(xí)為主”的六層次的練習(xí)系統(tǒng)：基本練習(xí)、準(zhǔn)備題、嘗試題、第二次嘗試題、課堂作業(yè)題、思考題。那么，嘗試教學(xué)中練習(xí)設(shè)計(jì)如何讓學(xué)生積極參與，促使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維？

（1）練習(xí)設(shè)計(jì)要有目的性。教師要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)要有代表性，要利于幫助理清知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。

（2）練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性。練習(xí)必須經(jīng)過(guò)模仿、熟練和創(chuàng)造三個(gè)階段。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有坡度，由層次，難易適度，適合兒童特點(diǎn)，符合學(xué)生智力發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，由會(huì)到熟，由熟到巧的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。啟發(fā)學(xué)生借助已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地獲取新知識(shí)和解決問(wèn)題。如：一個(gè)圓柱底面積是314平方厘米，高8厘米，一個(gè)圓錐和它體積相等，底面積也相等，這個(gè)圓錐的高是多少？學(xué)生讀題后小組進(jìn)行討論：這道題求圓錐的高，要知道什么條件？圓錐的體積、底面積與圓柱有什么關(guān)系？怎樣求圓錐的高？教師引導(dǎo)學(xué)生用方程與算術(shù)兩種解法，啟發(fā)學(xué)生比較得出：當(dāng)一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐體積相等，底面積也相等時(shí)，圓錐的高是圓柱高的3倍;圓柱高是圓錐高的。這樣，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，就能發(fā)掘他們的思維潛力，培養(yǎng)他們探索能力和創(chuàng)造能力。

（4）練習(xí)設(shè)計(jì)要有發(fā)展性。在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和熟練掌握基本技能練習(xí)基礎(chǔ)上，還要靈活運(yùn)用知識(shí)和技能練習(xí)，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造、發(fā)展。如：在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，要“以一當(dāng)百”，一題多問(wèn)，就能“練一題，帶一串”;一題多解;一題多變，從不同角度啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。這樣不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，而且可以進(jìn)一步深化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維。

實(shí)現(xiàn)嘗試教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變、更新觀念，正確處理學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用間的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造參與自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

責(zé)任編輯 鄒韻文