●石正一

在國家教育體制改革的不斷發(fā)展和深入的同時，應(yīng)該有更多的學(xué)校參與當(dāng)中，不斷的根據(jù)教育改革的規(guī)定，制定科學(xué)的教學(xué)方式。由于高中階段的教育關(guān)乎著學(xué)生今后的大學(xué)生活，在高中教育中，教師選擇合適的教學(xué)方法對于高中英語教育來說是至關(guān)重要的。很多初中生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的心理，“不愿學(xué)、不愿說”已經(jīng)成為常態(tài)。研究英語研討式六步教學(xué)法以期幫助高中英語教師提升教學(xué)水平，與此同時也有利于幫助學(xué)生提高英語水平。

1.英語研討式六步教學(xué)法的應(yīng)用

所謂的英語研討式六步教學(xué)法其主要就是指“問題導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)—合作探究—探究展示——評價歸納——深化拓展”，這六方面內(nèi)容。具體分析如下：

第一步問題導(dǎo)學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)就是英語課堂中常用的情景教學(xué)，所謂的情景教學(xué)顧名思義就是指在教學(xué)過程中帶有感情因素，營造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的一種教學(xué)方法，是一種產(chǎn)生的獨特信息氛圍具有情感色彩的活動。其目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在情景教學(xué)中教師通過一些特殊的手段來建立新的學(xué)習(xí)情景，達(dá)到與師生之間的情感共鳴。在情景教學(xué)中一般采取信息化教育來創(chuàng)造情景、借組圖片方式用色彩艷麗的畫面以及特色的語言技巧等方式吸引學(xué)生的注意力。

第二步自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生自主探索，探索就是將班級換分為若干小組進(jìn)行討論，對小組中的成員進(jìn)行有效的分工，明確目標(biāo)，通過查閱資料分析，最后總結(jié)相關(guān)成果。

第三步合作探究。合作探究指的就是協(xié)作，在英語實際教學(xué)中很多是通過學(xué)生之間相互合作才能有效地達(dá)成教學(xué)目的。例如在課堂教學(xué)中有些英語是以對話形式展開討論的，通過兩者之間的實施協(xié)作，來提升學(xué)生的口語水平。

第四步探究展示。探究展示就是指操練，在英語課堂教學(xué)中不斷的調(diào)整以往的教學(xué)模式，并通過不斷的修改、提升，以期達(dá)到鞏固課堂知識的目的，促進(jìn)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

第五步評價歸納。評價歸納就是指評價，在英語課堂教學(xué)中評價往往分為兩方面，一方面是教師對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和課堂接受程度的評價，另一方面是學(xué)生對于教師課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行評價、這種互相評論式的教學(xué)方式有利于將英語實際教學(xué)中的重點難點提煉出來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

第六步深化拓展。深化拓展就是指運用，這也是英語學(xué)習(xí)中的重要的環(huán)節(jié)，對于語言類的學(xué)習(xí)，其實際所達(dá)到的目的就是實際的運用，只有在實際運用中才能真正了解到對于英語知識的掌握程度，以便于查漏補缺，鞏固英語學(xué)習(xí)中的缺陷。

2.英語研討式六步教學(xué)法的創(chuàng)新之處

英語研討式六步教學(xué)法設(shè)計的依據(jù)，主要為建構(gòu)主義理論、結(jié)構(gòu)論原理、價值論原理、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合理論的二語習(xí)得理論，在英語研討式教學(xué)法其獨特之處就在于生本、協(xié)作、研討、個性、溝通和開放的特征。往往在高中的英語課堂中區(qū)分必修課和選修課，運用英語研討式六步法進(jìn)行高中英語教學(xué)可有效地區(qū)分必修和選修的重點難點，以此同時在實際的教學(xué)中英語研討式六步教學(xué)法更加關(guān)注的是學(xué)生對于知識的掌握程度和在學(xué)習(xí)中的情感體驗，很多教學(xué)探討中不存在固定的答案局限，這就會給予學(xué)生更多的研究、討論和爭辯的空間，有利于學(xué)生在討論和爭辯的過程中不斷的訓(xùn)練自身的英語技能，提升實際運用的效果，這也是一種強化人文素質(zhì)培養(yǎng)和實際運用技能的英語教育手段。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往教師占據(jù)著主體地位，而英語研討式六步教學(xué)法主要就是針對這一現(xiàn)象進(jìn)行改進(jìn)，其創(chuàng)新之處也體現(xiàn)在提升學(xué)生自助學(xué)習(xí)型。學(xué)生學(xué)習(xí)能力考核實際上是從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中對知識的轉(zhuǎn)變進(jìn)行考核的一種方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正并且有效快速提升學(xué)習(xí)效率，在英語研討式六步教學(xué)法的教學(xué)過程中，其主要體現(xiàn)在教師可以靈活的運用課堂教學(xué)。例如在實際的教學(xué)中講解求職信時，教師可以通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生Possible answer:Seeking a job，隨后可以通過多媒體教學(xué)屏幕增添求職的相關(guān)視頻，讓學(xué)生帶著問題觀看，適當(dāng)?shù)奶岢?“Did the man get the job easily?”等問題，緊接著運用brainstorming 提 問 ”What should be included in an application letter?”試著突出教學(xué)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

3.英語研討式六步教學(xué)法的探索分析

英語研討式六步教學(xué)法最初是由全國特級勞動模式、遼寧省盤錦山市三中語文教師魏書生在多年教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的，隨后這種模式在全國得到了很好的應(yīng)用，但是在英語研討式六步教學(xué)法的實踐中也經(jīng)歷了逐漸轉(zhuǎn)變的過程。想要將英語研討式六步學(xué)習(xí)法很好地運用在高中英語教學(xué)中就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，具體的方式如下：

3.1 高中英語應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教育模式

想要進(jìn)行高中英語教學(xué)改革，首先必須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)地位，并在在高中英語課堂教學(xué)中以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為重點，這也是英語研討式六步教學(xué)法的基本要求，要求高中英語教師在教學(xué)方式上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時在課上多注意與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理活動，靈活運用教學(xué)課堂，充分活躍高中英語課堂氛圍，把學(xué)生放在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式。其中主要培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在高中英語教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運用啟發(fā)式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地投入大學(xué)習(xí)中來。

3.2 英語研討式六步教學(xué)法要求高中英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

在整個高中英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生更有效地把課本知識和課堂外知識相結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生科研興趣，使其建立主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。語言的學(xué)習(xí)主要是通過運用，例如在課堂教學(xué)中逐漸使用全英教學(xué)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境。

3.3 高中英語應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行改革

改變傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，運用多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的興趣，運用高科技高中英語教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動運用高科技搜索相關(guān)文獻(xiàn)的高中英語知識，組織高中英語小組討論會，增加團(tuán)隊合作精神。在課堂教學(xué)中注意高中英語和初中高中英語的銜接，注重多種教學(xué)方式的綜合。

綜上所述，英語研討式六步教學(xué)法在高中英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，無論是對教師還是對高中學(xué)生來講都是百利而無一害的。進(jìn)行英語研討式六步教學(xué)法也是在高中英語教育中素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合國家教育體制改革規(guī)定的要求。一方面可提高著教師的教學(xué)水平，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生和教師之間架起一道溝通的橋梁，這樣有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的英語人才，并對我國經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展起著重要的推動作用。