尚淑敏,李俊剛

摘 ? ?要：近年來，法學(xué)實驗教學(xué)異軍突起，回應(yīng)了傳統(tǒng)理論教學(xué)不能適應(yīng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求和社會對法學(xué)專業(yè)學(xué)生要求的現(xiàn)實訴求。法院判例分析法奠定了實驗教學(xué)的重要條件。文章以哈爾濱理工大學(xué)為例，從法院判例分析法面臨的契機與挑戰(zhàn)出發(fā)，闡述了法院判例分析法運用于法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實意義，分析了判例分析法的教學(xué)可控性及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：判例分析;法學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）03-0014-03

一、法院判例分析法運用的契機與挑戰(zhàn)

近年來，伴隨著高校擴招和大眾化教育時代的到來，法學(xué)專業(yè)教育方法備受關(guān)注。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求和社會對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求。為此，法學(xué)實踐教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在法學(xué)教學(xué)中占據(jù)更大比重越來越成為人們的共識。其中，模擬法庭、診所法律教育、法學(xué)實驗教學(xué)在現(xiàn)階段發(fā)揮的顯著作用已為法學(xué)教育所關(guān)注。在法學(xué)實驗教學(xué)方法中，一種新形式——判例分析方法是學(xué)生既熟悉卻又未曾全面接觸的方法，但對于學(xué)生而言，這種方法是學(xué)生獲得法律經(jīng)驗的重要途徑。19世紀末，哈佛法學(xué)院院長蘭德爾曾推廣以案例教學(xué)和學(xué)習(xí)上訴法庭的判例作為將推理應(yīng)用于法律學(xué)習(xí)的方式。作為一種法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法，它以法院的真實判例為講授內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主分析案件的能力。從更準確的意義而言，蘭德爾開創(chuàng)的法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法是一種案例教學(xué)方法，與判例分析的法學(xué)實驗有很大的不同。這種案例教學(xué)通過分析與推理上訴案件中的司法意見、對特定案例的分析推導(dǎo)出一般的運用原則。它對于學(xué)習(xí)法律分析與推理是一種有用的方法，但它很難讓學(xué)生學(xué)到律師的其他技巧如解決問題、事實調(diào)查、交流、辯護、談判、訴訟等[1]。

在法學(xué)專業(yè)中開展判例分析實驗教學(xué)方法適應(yīng)了我國法律發(fā)展的趨勢，符合了應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的目標。判例分析的前提是法院的判例，俗話說，巧婦難為無米之炊，就在十年前它還是法學(xué)教學(xué)的稀罕物，隨著最高院《人民法院在互聯(lián)網(wǎng)公布裁判文書的規(guī)定》的發(fā)布，法院判例將以每日數(shù)以萬計的速度呈現(xiàn)于眾人面前。通過網(wǎng)絡(luò)公布判例的方法經(jīng)歷了漫長的三個階段：第一階段，自中華人民共和國成立以來，下級人民法院在解決案件中遇到疑難問題，為保證司法統(tǒng)一，可逐級向最高人民法院提出請示，最高人民法院就具體案件如何適用法律的問題做出批復(fù)，下級法院依此批復(fù)做出判決，但并不直接引用此批復(fù)。這種批復(fù)下發(fā)全國各法院，各級法院必須參照執(zhí)行，因此，具有法律效力。第二階段，中國最高人民法院于1985年創(chuàng)辦了《最高人民法院公報》，及時發(fā)布批復(fù)、解釋并公布經(jīng)審判委員會通過的案例。最高人民法院辦公廳通知進一步指出：“最高人民法院創(chuàng)辦《中華人民共和國人民法院公報》，目的在于指導(dǎo)地方各級人民法院的審判工作，進一步加強社會主義法制建設(shè)?！钡胤礁呒壢嗣穹ㄔ阂餐庉嬀哂兄笇?dǎo)意義的案例，教學(xué)、研究單位也編輯出版供教學(xué)、研究使用的案例等。第三階段，《民事訴訟法》和最高院《人民法院在互聯(lián)網(wǎng)公布裁判文書的規(guī)定》。早在2003年北京市三級法院知識產(chǎn)權(quán)審判方面的所有判決書，一般公民都可以登錄北京法院網(wǎng)（bjgy.chinacourt.org）進行查詢。這是北京市法院落實司法為民50條推出的又一項新舉措?！睹袷略V訟法》第一百五十六條規(guī)定：“公眾可以查閱發(fā)生法律效力的判決書、裁定書，但涉及國家秘密、商業(yè)秘密和個人隱私的內(nèi)容除外?！备鶕?jù)最高院《人民法院在互聯(lián)網(wǎng)公布裁判文書的規(guī)定》，2014年1月1日起，全國法院的判決書將全部上網(wǎng)向社會公開。最高人民法院專門為公眾設(shè)立裁判文書查閱室，公民可憑身份證查閱。

在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時代推動下，人民法院在互聯(lián)網(wǎng)公布裁判文書使得法學(xué)教育迎來了一個契機。無論是教學(xué)者還是學(xué)習(xí)者，再也不能靜守在法學(xué)精深理論的書屋里埋頭鉆研，它將人們的視野迅速卷入到法院判例的紛繁復(fù)雜的世界中去，在這些判例中發(fā)現(xiàn)法律，學(xué)習(xí)法律。當(dāng)然，對于法學(xué)教學(xué)而言，以法院判例作為教學(xué)的途徑本身就是一種從未有過的實驗。人們已經(jīng)看到了判例公布帶來的興奮與激動，但面對判例的汪洋一片，又似乎有些彷徨。究其原因就在于，至今還沒有一個針對法院判例實驗教學(xué)的規(guī)范文本。甚至可以說，至今還沒聽說一所高校能夠?qū)⑺鳛橐婚T規(guī)范的課程納入到教學(xué)中來。因此，在探索中前行就必要存在挑戰(zhàn)。

二、法院判例分析法運用的意義

判例教學(xué)方法通過研究判例來掌握法理與法條，通過研究判例培養(yǎng)學(xué)生像法官、檢察官、律師那樣去思考問題、分析問題、處理問題，很多國家在應(yīng)用型法學(xué)研究中采用了這種方法。例如，在日本的法學(xué)界，廣泛地存在著判例研究會這樣的教學(xué)和研究制度。其中最為典型的為東京大學(xué)民事法判例研究會，其開設(shè)的民法判例研究課程為4學(xué)分，時間為一年，主要的上課形式是研討[2]。

（一）為學(xué)生提供學(xué)習(xí)法律知識的平臺

對判例的研習(xí)與對法學(xué)理論的學(xué)習(xí)是相輔相成的，學(xué)習(xí)法律理論知識的最終目的是實踐，判例作為法律實踐的重要部分，理應(yīng)需要充分的研習(xí)。一方面，通過判例分析可以學(xué)習(xí)裁判中所蘊含的法官的思維過程;另一方面，裁判是對法律與現(xiàn)實最好的結(jié)合，通過對判例的學(xué)習(xí)可以彌補法律理論知識的僵化與滯后性帶來的不足。同時，判例一般要比理論容易理解，在具體的運用中學(xué)習(xí)理論知識是學(xué)習(xí)法律的最好方式。

（二）有助于提高學(xué)生認定事實、分析證據(jù)和發(fā)現(xiàn)法律的能力

每一個判例都是由訴訟事實、證據(jù)和法律依據(jù)組成的，許多案件紛繁復(fù)雜，如何準確認定事實，需要有很強的分析判斷能力。判例反映的事實，是經(jīng)過謹慎分析、提煉概括的，通過閱讀判例，可以逐漸提高對訴訟事實的認定能力。特別是通過判例分析可以對法律事實之外的日常生活經(jīng)驗在案件中所起的作用加以深入分析。訴訟的核心是證據(jù)，判例將案件所有的證據(jù)集中展示在公眾面前，這就給證據(jù)分析提供了良機。最后，從法律關(guān)系入手分析判例所依據(jù)的法律規(guī)定，對相關(guān)的法律知識也產(chǎn)生了深刻的印象。因而，判例教學(xué)方式大大提高了學(xué)生掌握案件事實的能力、分析案情的能力、分析和使用證據(jù)的能力和查找法律依據(jù)的能力。

（三）判例是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的好方法

在判例教學(xué)的過程中，判例的意義并非只是為學(xué)生樹立詮釋法律的范本，法官在解釋一種法律規(guī)范的含義時，或者對某種事實的認定過程中暴露出的法律思維路徑時，有可能與課本中的知識不相一致，這樣便需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大膽地提出質(zhì)疑，進而尋求答案。通過這種學(xué)習(xí)方式可以大大提高學(xué)生的批判性法律思維能力。判例是最容易促使學(xué)生接近法律思維的領(lǐng)域，因為判例取材于現(xiàn)實，生動鮮活，藏于判例之中的知識易于被學(xué)生領(lǐng)會和接受。所謂法律思維實際上主要是依據(jù)法律的思維方式，判例融合了訴訟事實和法律依據(jù)，融入了法官對法律問題睿智的思考，因此，通過判例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。

法學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并非簡單地對某個知識點的理解和記憶，而是獲得分析和解決問題能力。通過判例分析教學(xué)，可以使學(xué)生理解某一具體案例當(dāng)中的價值的沖突過程，理解法律判斷的決策過程，產(chǎn)生對法律制度、法律價值和法律思維模式的認同，這對于創(chuàng)新性法律思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。由于在判例研習(xí)當(dāng)中，教師和學(xué)生共同參與，進行互動式的討論，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

此外，判例分析法律實驗教學(xué)還可能對司法實踐提供有價值的參考意見，矯正地方不同法院的偏頗做法，為立法提供理論論證的基礎(chǔ)等。

三、法院判例分析的教學(xué)可控性

（一）教學(xué)目標的可控性

實驗本身存在多元的目標體系，在培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的法律職業(yè)技能的根本目標下，努力創(chuàng)造模擬法律事務(wù)環(huán)境、建立真實的法律服務(wù)平臺、創(chuàng)造法學(xué)學(xué)術(shù)研究平臺、提供理論教學(xué)輔助平臺和開設(shè)師生互動平臺等。判例分析法學(xué)實驗教學(xué)主要想達到以下五個教學(xué)目標：第一，案件事實的敘述和分析能力。第二，法律關(guān)系的分析和判斷能力。第三，證據(jù)運用能力。第四，文書寫作能力。第五，批判性法律思維能力。當(dāng)然，這種教學(xué)方法并不期望所有的學(xué)生都能實現(xiàn)這五個教學(xué)目標，而是其中的兩個或者三個或者更多?？偟恼f來，判例分析法學(xué)實驗方法可以在增進法學(xué)知識、提高法律技能、培養(yǎng)法律思維等方面起到十分關(guān)鍵的作用。判例分析雖然是對既有問題的討論，但是并不預(yù)設(shè)標準答案。學(xué)生通過討論的方式集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，大大促進了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容的可控性

鑒于判例分析法學(xué)實驗教學(xué)的重要意義，在各高校時機成熟之時應(yīng)當(dāng)將其列為一門課程，特別是具有碩士、博士研究生培養(yǎng)資格的學(xué)校，將其列入課程更顯得十分緊迫。在教學(xué)內(nèi)容上，主要包括案例的選擇、判例閱讀技能、法律關(guān)系分析、證據(jù)事實分析和判例分析報告撰寫等。

判例的選擇應(yīng)以中國司法當(dāng)前的問題為中心，以典型判例為中心?！蹲罡呷嗣穹ㄔ汗珗蟆贰度嗣穹ㄔ喊咐x》和《中國民事審判》等上的典型案例，以及在中國裁判文書網(wǎng)站上公布的判例都是可以研究的對象。在選擇案件的時候，應(yīng)在開課前一學(xué)期提前確定并公告，同時初步確定判例分析小組和指導(dǎo)教師。小組成員最終提交的判例分析報告，其內(nèi)容包括案情介紹、各審判決、法律依據(jù)、裁判要旨分析、制度梳理、比較法研究、法律問題和法學(xué)理論探討、總結(jié)等方面。鼓勵具有創(chuàng)造性觀點的報告。是否具有創(chuàng)新性主要在于判例在篩選時，因此，報告的主要的功能在于理論研習(xí)和制度梳理，并不以創(chuàng)新為目的。實際上，沒有堅實的法律理論功底，沒有融會貫通的分析能力，這種學(xué)習(xí)是很難完成的。這一教學(xué)過程可以通過教學(xué)周的安排和關(guān)鍵步驟上通過文件的形式進行指導(dǎo)，教學(xué)過程具有很高的可控性。

（三）教學(xué)方法的可控性

判例分析法學(xué)實驗教學(xué)主要采取的教學(xué)方法是分組討論、當(dāng)面指導(dǎo)和報告形式，這種方法是實驗教學(xué)的主要方法。分組討論主要使學(xué)生能夠形成一個團隊，在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。一般適合2到4人的小組，指定一名組員為主報告人。當(dāng)面指導(dǎo)主要是在判例發(fā)布之后，小組成員開始判例的準備工作之后，具體內(nèi)容有介紹案情、分析法律關(guān)系、闡述法律依據(jù)、分析裁判要旨和證據(jù)梳理等。教師在指導(dǎo)的過程中主要針對學(xué)生的回答進行倡議性的詢問，并加以記錄詢問過程。最終由主報告人在教學(xué)總結(jié)會上作判例報告，介紹判例研習(xí)過程中所遇到的問題及解決過程。

（四）教學(xué)效果的可控性

判例分析報告是判例分析法學(xué)實驗教學(xué)的最終體現(xiàn)，在這份報告中融匯了學(xué)生整個判例的學(xué)習(xí)精華和教師的指導(dǎo)觀點。對該報告的評估結(jié)果體現(xiàn)了判例分析教學(xué)效果的高下。另外，判例分析法學(xué)實驗教學(xué)實際上是一種過程性評估，其教學(xué)效果主要體現(xiàn)在指導(dǎo)過程中所記錄的討論內(nèi)容以及最終主報告人作判例報告的討論過程。當(dāng)然，與以往的一次性考核不同之處在于，這種過程性考核的教學(xué)效果并不能通過一張試卷、一份報告獲得，必須由多次、不同階段的成績評估組成。

四、判例分析法教學(xué)效果分析

以哈爾濱理工大學(xué)判例分析法學(xué)實驗教學(xué)實踐為例，通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，取得了較為明顯的效果。在整個法學(xué)實驗教學(xué)實踐樣本中主要含有以下幾個方面內(nèi)容。

（一）教學(xué)的規(guī)范化

在進行法學(xué)實驗教學(xué)之前，需要制定明確的教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、擬定教學(xué)大綱，以及安排教學(xué)日歷和教學(xué)評估標準。只有完善的教學(xué)規(guī)范才能保證法學(xué)實驗教學(xué)能夠按照預(yù)計的目標達到預(yù)期的效果。哈爾濱理工大學(xué)判例分析法學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)目標是將訴訟法學(xué)、民商法學(xué)、刑法學(xué)、行政法學(xué)等理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，通過真實判例的研讀、解析和反思，對學(xué)生進行實踐技能和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握和熟悉法律適用、證據(jù)適用等技能，鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，加深對各理論學(xué)科的基本概念、基本原理和分析方法的理解，培養(yǎng)科學(xué)嚴謹、求真務(wù)實的法律職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過本實驗課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能初步掌握法律適用的方法和規(guī)律，掌握訴訟中事實與證據(jù)的相互關(guān)系，以及證據(jù)的運用方法，從而為其參加法官、律師等法律工作奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計按16周，每周安排4學(xué)時進行。第1到2周進行判例查找和檢索方法的講授和訓(xùn)練;第3到4周進行判例閱讀方法的講授和訓(xùn)練;第5到6周進行判例法律關(guān)系分析技巧的講授和訓(xùn)練;第7到8周進行判例證據(jù)鏈條以及律師、法官對事實與證據(jù)運用技巧的講授和訓(xùn)練;第9到10周進行判例證據(jù)認定與法官心證的講授和訓(xùn)練;第11到12周進行判例批判性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練;第13到14周進行判例分析方法的講授和訓(xùn)練;第15到16周進行撰寫判例分析報告的方法和訓(xùn)練。

在教學(xué)評估上，采取過程性評估方式，即通過判例文本的檢索、閱讀、證據(jù)分析等平時表現(xiàn)給予成績，最后提交一份判例分析報告。平時成績和判例分析報告各占50%。

（二）法院判例的精選

在講授之前，教師需要投入大量的時間查找教學(xué)判例。首先海選判例主要來源于最高人民法院網(wǎng)站、《人民法院公報》以及最高人民法院編撰的指導(dǎo)性案例叢書。其中有部分案例可以采用法律診所已經(jīng)結(jié)案的案件。不適宜采用并未有判決的社會熱點事件，那樣達不到法學(xué)實驗教學(xué)的目的。

然后，精選的判例主要是有教學(xué)針對性的判例，如判例閱讀訓(xùn)練可以使用篇幅較長，法律關(guān)系較為復(fù)雜的判例;判例證據(jù)運用則宜采用證據(jù)種類較多，認定過程復(fù)雜的判例。

（三）教學(xué)效果的評估

判例分析法學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)采取教師評估和學(xué)生自我評估方式，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行批判性的反思和提出教學(xué)建議。教師從關(guān)注學(xué)生的積極性、法律思維的過程、技巧的掌握熟練程度以及所提交判例分析報告的質(zhì)量等方面進行綜合評估。

需要注意的是，判例法學(xué)實驗教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)是具有實踐經(jīng)驗的雙師型教師，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)提供必要的實驗室等硬件設(shè)施。另外，實驗指導(dǎo)教師的工作量計算問題，還有待于在教學(xué)實踐中評估數(shù)額。

參考文獻：

[1]李俊剛，尚淑敏.社區(qū)法律診所實踐教學(xué)研究[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2014：5.

[2]趙廉慧.判例研究作為法學(xué)教學(xué)模式的意義和實踐方法

[J].中國法學(xué)教育研究，2010，（1）.