覃盈盈　梁士楚

【摘 要】實驗教學是高校教學體系的重要組成部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)和高質(zhì)量合格人才的過程中有著理論課無法替代的重要作用。生態(tài)學實驗教學是生態(tài)學課程中十分重要的環(huán)節(jié)，通過使學生重視生態(tài)學實驗中的各個環(huán)節(jié)，做好生態(tài)學實驗，可培養(yǎng)學生嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度、良好的學習習慣，熟練掌握生態(tài)學實驗技能，為今后進一步應用生態(tài)學知識和技能，解決生產(chǎn)和科學研究中相關(guān)問題打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】重視；生態(tài)學實驗；環(huán)節(jié)

生態(tài)學實驗是一門根據(jù)普通生態(tài)學領(lǐng)域的共性技術(shù)和技能入手設(shè)計實驗內(nèi)容，通過室內(nèi)外實驗來獲得知識與能力的課程。它把個體生態(tài)、種群生態(tài)、群落生態(tài)等不同層次的共性技術(shù)進行了整合，實驗內(nèi)容主要包括：生態(tài)因子的識別及測定方法；樣品的取樣與制備技術(shù)（包括各種生物與非生物樣品的的取樣，含野外取樣樣點的布設(shè)、取樣的方法、樣品的制備處理、樣品的分析等）；樣方技術(shù)（包括樣方形式的選擇、拉樣方、樣方調(diào)查與記錄、樣方數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析等）；綜合設(shè)計性實驗（根據(jù)前期所學的技術(shù)與方法，在教師的指導下完成綜合性、設(shè)計性實驗，進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，撰寫小論文）。作為一門實踐性和應用性較強的學科，生態(tài)學實驗教學是生態(tài)學課程中十分重要的環(huán)節(jié)，通過生態(tài)學實驗課程的學習，不僅使學生加深對生態(tài)學理論知識的理解，而且對培養(yǎng)學生的實踐技能、提高學生的綜合素質(zhì)，解決生產(chǎn)和科學研究中相關(guān)問題打下良好的基礎(chǔ)。

生態(tài)學實驗可分為3個階段：課前實驗預習、課堂實驗操作和課后實驗總結(jié)，這3個環(huán)節(jié)缺一不可。認真進行實驗預習，做好各個實驗，撰寫規(guī)范的實驗報告，是完成實驗的保證，是整個實驗教學的主要環(huán)節(jié)。因此，抓好這幾個環(huán)節(jié)，對學生熟練掌握生態(tài)學實驗技能和養(yǎng)成良好的實驗習慣，鞏固理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新理念、分析問題和解決問題能力有重要意義。

1 實驗預習

實驗教學是由教師組織并由學生獨立實踐的教學活動。在實驗之前，教師務必要做好預實驗，反復摸索實驗條件，為輔導實驗課和實驗課前的講解做好準備。要求學生認真閱讀實驗內(nèi)容，明確實驗目的，了解實驗步驟、操作過程和實驗注意事項。以往一般實驗課指導老師對實驗講解過于詳細，導致學生實驗不用“動腦”，只需“動手”，不利于真正提高學生的“動手能力”；另外，學生沒有意識到課前預習的重要性，在試驗時邊看書邊做實驗，手忙腳亂，實驗過程慢、效果差；還有的同學毫無準備，對實驗敷衍了事，課后抄襲別人的實驗報告。這樣實驗既浪費了實驗器材，也浪費的寶貴的時間。達不到教學大綱的要求，更不利于嚴謹學風的樹立和應用型人才的培養(yǎng)。

為督促學生預習，教師務必要強調(diào)預習的重要性，同時在上課過程中隨時抽查學生的預習情況，一旦發(fā)現(xiàn)盲目實驗的學生，首先提出警告，暫停實驗，讓學生準備好再做。如果沒有做夠?qū)嶒?，不允許參加理論課程的考試。通過抓預習，學生逐漸能認真預習準備，提高實驗效果。

2 實驗操作

在正式開始實驗操作前首先要上好每學年的第一堂實驗課，要求學生在實驗過程中做到：認真操作，仔細觀察，及時、如實記錄實驗結(jié)果；嚴格遵守實驗室規(guī)章制度，保持肅靜；養(yǎng)成良好的實驗習慣，節(jié)約藥品，愛惜儀器，實驗結(jié)束把儀器放置原位，做好實驗桌面衛(wèi)生，增強學生的主人翁意識，培養(yǎng)其嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、良好的學習習慣和熱愛勞動的美德。

在實驗過程中，教師要充分調(diào)動學生上實驗課的積極性，要求并引導學生人人動手，同時給予耐心指導，回答好學生提出的問題。實驗中有的學生只是好奇，把實驗儀器當“玩具”，無目的地擺弄，或者被動做實驗，或者動作遲緩，實驗內(nèi)容做不完；或者由于設(shè)備條件的限制，有的學生“霸占”操作，有的懶得動手，當“觀眾”，甚至聊天嬉戲；室外實驗，有的學生對周邊花草樹木的熱情程度遠大于實驗熱情，尤其是樣方設(shè)置實驗和植物群落調(diào)查時，都是幾個人一組，實驗數(shù)據(jù)相同，而有些同學對實驗不夠重視，實驗報告抄襲嚴重；在做綜合設(shè)計性實驗時，工作量很大，單靠一兩個人是不能完成的，既要分工，各司其職，也要協(xié)作。從實驗的選題到資料的搜集，方案的確定到實施，都需要所有成員的參與。學生需要進行各種嘗試并完成各項實驗，在有限的時間內(nèi)掌握必要的實驗技能較為困難，這就需要成員相互協(xié)作，相互學習，交流經(jīng)驗。合理安排任務，一方面可以提高工作效率，實現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置，同時也能增強同學間的合作意識，促進團隊成長。

由于學生人數(shù)較多，指導教師不能每次都記錄每個同學的實驗操作的詳細情況，因此只能根據(jù)實驗報告給成績，這樣不但助長了那些不重視能力培養(yǎng)，學習投機取巧的同學，還打擊了其他同學的積極性，非常不利于實用型人才的培養(yǎng)。因此通過合理安排，努力使學生小組人數(shù)降至1～2人，使得人人都有動手操作的機會，激發(fā)學習熱情，提高實驗技能。

3 實驗總結(jié)

實驗報告是對實驗的總結(jié)，是學生學習、分析和總結(jié)問題的過程，是實驗教學的主要組成部分。通過對實驗報告的批改，發(fā)現(xiàn)學生在實驗操作中的問題和檢查其觀察分析解決問題的能力。傳統(tǒng)的實驗成績基本上是根據(jù)學生的實驗報告而定，實驗報告以學生抄寫實驗目的、原理、過程為主，不利于學生良好實驗素質(zhì)和嚴謹科學態(tài)度的培養(yǎng)和形成。

在評判學生成績時，要通過建立多元化的實驗考核體系來評判。針對開設(shè)的基礎(chǔ)性驗證型、綜合設(shè)計性實驗的不同特點，建立相應的考核標準?；A(chǔ)驗證型實驗報告包括兩方面內(nèi)容：（1）是否把實驗目的、原理、步驟、實驗結(jié)論和數(shù)據(jù)結(jié)果分析、討論寫好，實驗操作是否規(guī)范、繪圖是否合格；（2）通過解答實驗后的思考題鞏固實驗內(nèi)容。綜合設(shè)計性實驗要看學生設(shè)計實驗的思路是否正確合理，方法是否科學，并要求學生以研究報告（或科研論文）的形式寫實驗報告，以考察對知識的掌握程度和創(chuàng)造能力。要注重對學生創(chuàng)新能力進行考核，其中的論文寫作可為以后的畢業(yè)論文以及科研論文的寫作奠定良好基礎(chǔ)。

此外，許多學校都建立了開放的實驗室，使學生能將自己放在研究的主體位置，激發(fā)創(chuàng)造力和思考能力；同時利用跟老師從事課題研究，參加大學生科技立項等機會為他們的學習提供更為廣闊的平臺，在這個過程中經(jīng)過長期的嚴格訓練，為未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

通過生態(tài)學實驗教學管理方法的實施，認清實驗的各個環(huán)節(jié)的重要性，可使學生受到系統(tǒng)的訓練，養(yǎng)成認真的學習風氣，增強他們從理論和實際的結(jié)合上分析問題和解決問題的能力，提高學生整體素質(zhì)。

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