吳琳

【摘要】“以學生為中心”的教學法作為一種新型教學理念，目前在初中英語教學中的廣泛傳播開來。但是教學者如何把這個方法運用到教學過程中，還需要一定的思考。因此，初中英語教師應該在教學過程中，通過新的教學方式積極地調動學生的積極性。本文首先從不同角度解釋了這種教學法是什么，著重探討了進一步實行這種教學法的方法。

【關鍵詞】以學生為中心 初中英語 課堂中教學

有的課堂教學活動的開展都是由教師進行和指導的，而學生只是被動地接受教師所傳遞的知識，很少有教師和學生之間的交流。要想使這種狀況得到改變，就需要教師不斷更新教學觀念和教學新模式。而在新的教學方法中，“以學生為中心”教學法是非常值得在初中英語教學中進一步應用的。

一、教學法的基本內容

從發(fā)展的角度說，“以學生為中心”教學法告訴我們不能只是讓學生聽單詞的意思，聽語法知識，下課背誦，做題目。要學會要把學生看成是英語課堂活動的中心，要鼓勵學生積極參與課堂，并成為課堂的主體。從課堂教學來看，該教學法更加側重為初中英語學習營造良好的氛圍和課堂環(huán)境。教師更加注重把英語學習方法教給學生，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而實現(xiàn)輕松地學習英語。

在教學模式上，該教學法的教學模式主要有以下三方面表現(xiàn)：1.特別強調以學生為中心，強調對初中生英語運用能力的培養(yǎng)；2.實現(xiàn)課內和課外學習相結合，強調要不斷實現(xiàn)有效的英語課堂學習，還有重視學生自主學習能力以及分析解決問題能力的培養(yǎng)；3.教學內容的設計主要還是為了滿足學生的學習需求，不是老師在講臺上說，學生在下面一直聽著就行了。

教師在教學過程中，要注意學生的精神變化，激勵學生在學習知識的過程中變被動為主動，積極參與到英語課堂教學中來，注重提高學生的英語運用和交際能力。就師生關系而言，該教學法尤其強調師生關系在課堂教學中的民主與平等，重視民主融洽的師生關系的建立。師生在初中英語教學中，應加強交流、合作，從而營造友好的教學氛圍。

二、在教學中如何地應用

1.努力培養(yǎng)學生學習動機。經驗告訴我們：這是一條非常有效的途徑，可以大大增強初中英語教學的有效性。在任何學習的過程中，都必須要有一定的學習動機來激勵自己。學生的學習任務是很重的，特別新的一門語言的學習，強烈的學習動機幫助他們不喪失學習的興趣。所以，很有必要設法激發(fā)學生的學習興趣，從而將其學習動機培養(yǎng)起來。初中英語教師可以采取下面幾點策略：（1）創(chuàng)設問題情境。教師在初中英語課堂教學中，在課堂提問的時候，要注意一定的技巧。要使得每一個提問都難易適中，還要具有其有價值。問題結合學生的實際生活是不錯的選擇，學生對自己熟悉的事物往往更感興趣，回答起來也會更容易。例如蘇教版初中英語“healthy eating”，教師在講解之前，就可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際說一說飲食習慣，諸如 “Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？”等問題。這樣的問題既有助于學生來回答，還能輕易地將學生的學習積極性、主動性調動起來。（2）做到及時評價。在教學過程中，應該對學生的表現(xiàn)予以及時恰當?shù)脑u價，盡可能將學生的優(yōu)點指出來，從而激發(fā)學生的學習興趣和動機；但同時也要將學生的不足支持指出來，并給出合理的建議，以便學生及時改正不足，提高英語學習水平。例如在分析cost、spend、pay、take這幾個表示花費的單詞時，可先提出問題：在做題時習慣性用哪一種單詞表達意思等等。首先肯定學生在詞意上的理解，再引導他們進一步去比較，可以通過造句舉例來分析比較。（3）注重學生的思維啟迪。在這種教學模式中，轉變了教師的角色，在課堂教學中充當?shù)氖墙虒W活動的設計者、組織者的角色，同時還要指導學生的學習，強調啟迪其思維，幫助其自主尋找到正確結論。例如“The Olympic Games”這部分內容的講解，在此之前，給學生布置的任務可以是：“The origin of the Olympic Games；The sports in the Olympic Games.”設置這樣的任務，既有助于啟迪學生的思維，又能豐富其課外知識。教師要注意提問題的時候帶有比較明顯的指導作用，學生的思維不是自己創(chuàng)造出來的，還是要老師積極引導和幫助的。教師在調動學生的情緒之前先要調動起自己的情緒，讓自己的語言富有感染力。

2.互動活動的開展?；踊顒佑兄趯W生課堂參與度的進一步提高，能有效地提升學生的英語學習水平。在高中英語教學中，教師可以通過靈活多樣的課堂活動的開展來進行互動活動，進而努力營造出輕松歡快的課堂氛圍。首先，在課堂上可以提一個，然后讓學生分成小組討論。例如英文寫作的講解，這時教師就可以組織學生開展討論活動，從而達到開闊視野、提升英語寫作水平的目的。其次，可以多組織一些辯論、演講和話劇表演等活動，以便在鍛煉學生英語口語能力的同時能體驗到學習的快樂。例如學習 Whats your line of business？這一課。便可以鼓勵學生圍繞日常常見工作互相提問、分組討論，當學生對提供的答案不能肯定時，再次閱讀課文。這時的學生是帶著求知欲去讀文章的，往往能留下深刻的印象。

綜上所述，“以學生為中心”作為新型的教學方法，明確區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方法。將其應用于初中英語教學，還需要對學生的學習動機進行進一步培養(yǎng)，做到認真研究學情、因材施教，充分尊重學生的個體差異性，多開展一些互動活動。當然，這種教學法還存在一些弊端需要去克服，也需要廣大的初中英語教師去探索，使其不斷得到完善。

參考文獻：

[1]郝麗霞.英語教師信念研究述評[J].山西師大學報（社會科學版），2010（3）：155-158.

[2]程曉堂.英國外語教育發(fā)展戰(zhàn)略述評[J].基礎英語教育， 2006（1）：3-7.