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        高中教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語綜合實力

        2015-04-23 00:54:52汪娟
        教育界·上旬 2015年3期
        關(guān)鍵詞:實力表達能力素質(zhì)

        汪娟

        【摘 要】高中英語新課改要求學(xué)生在不斷積累知識的基礎(chǔ)上,注意綜合素質(zhì)與綜合實力的提高,這就對英語教師提出了新的挑戰(zhàn),要求教師在教學(xué)實踐中要積極思考,合理地改變教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生不斷提高英語的綜合實力。所以本文旨在探討提高學(xué)生英語綜合實力的一些方法,希望對高中英語教學(xué)提供一點有益的建議。

        【關(guān)鍵詞】高中英語 ? ?綜合實力

        一、如何理解綜合實力

        要討論在新時期如何提高高中學(xué)生的英語綜合實力,就必須明確什么是綜合實力,它的考核與評價標(biāo)準(zhǔn)是什么。根據(jù)新課程改革的要求,學(xué)生的能力是全方位的,學(xué)生應(yīng)該具有多方面的綜合素質(zhì),才能成為新時期的合格人才,綜合實力并不是只有成績這一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。筆者認為,新課程改革的要求改變了學(xué)生綜合實力考核的一元論,鼓勵教師開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的提升??荚嚦煽円呀?jīng)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),具有良好的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、表達能力以及創(chuàng)新能力成為衡量學(xué)生綜合實力的新標(biāo)準(zhǔn)。

        但是,當(dāng)今的高中英語教學(xué)中,普遍存在知識任務(wù)重、課程安排相對較少、學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊,而且現(xiàn)有的考核評價體系往往給學(xué)生與教師造成了很大壓力,所以廣大高中英語教師往往忽視了學(xué)生除成績以外其他素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生方面,經(jīng)過九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí),學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在基礎(chǔ)不一致,學(xué)生對于知識的要求方法的需求不一致,自學(xué)能力差異大,英語學(xué)習(xí)方法固定化、單一化,英語的聽說能力差等問題。教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)只有從教師與學(xué)生兩個方面著手,從成績的提高與其他素質(zhì)兩個維度展開教學(xué)工作,才能真正實現(xiàn)高中英語教學(xué)中學(xué)生綜合實力的提升。

        二、綜合實力的表現(xiàn)與提高

        (一)學(xué)習(xí)素質(zhì)

        高中學(xué)生面臨著高考壓力,對英語的學(xué)習(xí)首要需求就是成績提高,這一點是毋庸置疑的。同樣,英語綜合實力的提升如果離開了學(xué)習(xí)素質(zhì)也是不完整的。但是,學(xué)習(xí)素質(zhì)高是否就是成績好呢,這一點也值得廣大教師不斷思考。筆者認為學(xué)習(xí)素質(zhì)不僅包括學(xué)生現(xiàn)階段的成績,還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的目的動機,簡單說就是會不會學(xué)習(xí),為了什么而學(xué)習(xí)。實踐中,教師把學(xué)生的成績作為學(xué)習(xí)素質(zhì)的唯一反映,忽視其他方面。在實踐教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然英語成績比較優(yōu)秀,但是缺乏科學(xué)的方式,機械性強。我就在班級設(shè)置了一份關(guān)于英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的問卷調(diào)查,并根據(jù)學(xué)生的平日綜合表現(xiàn),為每個學(xué)生量身定制了英語學(xué)習(xí)計劃,獲得了學(xué)生的大力支持,很多同學(xué)表示大有收獲。

        其實,英語作為一門語言,它的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是很龐大的,現(xiàn)行的高中英語涵蓋了聽說讀寫等多項內(nèi)容,而且難度有所提高,一些學(xué)生雖然書面表達流利,可是口語發(fā)音差、聽力差。這些問題就需要教師在了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo),才能為學(xué)生今后進入大學(xué)的英語學(xué)習(xí)與交流打下良好的基礎(chǔ)。在實際課堂上,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英語口語缺乏語調(diào)變化,問句和陳述句讀起來完全一致。于是,我就搜集了一些包括疑問句和反問句在內(nèi)的具有語調(diào)變化的句子,播放給學(xué)生聽,并鼓勵學(xué)生之間互相比較進行模仿練習(xí)。在這一節(jié)課之后,每次遇見需要變調(diào)的句子我就提醒學(xué)生注意語調(diào)變化并且會適當(dāng)抽取學(xué)生為大家導(dǎo)讀,經(jīng)過一個月的訓(xùn)練,絕大多數(shù)學(xué)生掌握了句子發(fā)音的技巧,這樣集中地學(xué)習(xí)占用的時間少,學(xué)習(xí)效果好,學(xué)生也感覺到壓力不大。雖然在現(xiàn)有的考試體系中,還用不到口語,但是這為學(xué)生今后大學(xué)的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。又例如在實踐中,我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在做閱讀題目時過分依賴技巧,其實正如漢語閱讀一樣,英語的閱讀離不開字詞的基礎(chǔ),很多學(xué)生盲目迷信方法技巧,忽視了基本功的訓(xùn)練。于是,我提前一個月布置了一個作業(yè),題目為“我給大家講閱讀”,把全班分為五個組,每組商量找出一個發(fā)言人,一個人十分鐘的時間闡述小組的想法。經(jīng)過全班的集思廣益,大家都認識到在英語的閱讀訓(xùn)練中不僅需要技巧,更需要知識的積累。所以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)這方面,教師的指導(dǎo)作用不容忽視,高中英語教師可以根據(jù)課堂和學(xué)生的實際情況設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,不僅要提高學(xué)生的短期成績,更要為學(xué)生今后的發(fā)展提供長久動力。

        (二)其他素質(zhì)

        21世紀(jì)對人才的要求不再是一元的,所以為了適應(yīng),高中學(xué)生還需要具有多重素質(zhì),包括表達素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)等,這些素質(zhì)是構(gòu)成高素質(zhì)人才必不可少的元素。

        在高中英語的課堂中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理素質(zhì)屬于人格層面,高中階段已經(jīng)基本定型,幾乎很難改變,需要長時間地引導(dǎo)與塑造。而表達素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)雖然具有很強的可塑性,但是實踐中,這些卻是廣大學(xué)生最缺乏的素質(zhì)。在課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生表達能力差,不敢說英語,很多學(xué)生把性格內(nèi)向和表達能力差聯(lián)系在一起,不愿意回答問題,針對這種情況,我把這幾位學(xué)生編入不同的學(xué)習(xí)小組,鼓勵他們多回答。久而久之,一些學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感,課堂上能積極配合老師回答問題,表達能力也有所提高。至于創(chuàng)造素質(zhì),我鼓勵學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中要有創(chuàng)新思維,不要一味遵循前人的經(jīng)驗,要根據(jù)自身的實際情況來學(xué)習(xí)英語,只有自己多思考、多總結(jié),才能不斷進步。

        隨著新課改的逐漸深入,教師要注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。就高中英語而言,學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅包括學(xué)習(xí)素質(zhì),還包括表達素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)等,教師要鼓勵學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)與歸納總結(jié),在課堂教學(xué)中可以開展多種學(xué)習(xí)模式,最大程度優(yōu)化教師的作用,提高學(xué)生的綜合實力。

        【參考文獻】

        [1] 趙貫麗. 研究性學(xué)習(xí)與英語教學(xué)[J].陜西教育:高教版,2009(1).

        [2]熊志明. 英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題探討[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004(4).

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