汪娟

【摘 要】高中英語新課改要求學(xué)生在不斷積累知識的基礎(chǔ)上，注意綜合素質(zhì)與綜合實力的提高，這就對英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師在教學(xué)實踐中要積極思考，合理地改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高英語的綜合實力。所以本文旨在探討提高學(xué)生英語綜合實力的一些方法，希望對高中英語教學(xué)提供一點有益的建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ? ?綜合實力

一、如何理解綜合實力

要討論在新時期如何提高高中學(xué)生的英語綜合實力，就必須明確什么是綜合實力，它的考核與評價標(biāo)準(zhǔn)是什么。根據(jù)新課程改革的要求，學(xué)生的能力是全方位的，學(xué)生應(yīng)該具有多方面的綜合素質(zhì)，才能成為新時期的合格人才，綜合實力并不是只有成績這一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。筆者認為，新課程改革的要求改變了學(xué)生綜合實力考核的一元論，鼓勵教師開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的提升?？荚嚦煽円呀?jīng)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、表達能力以及創(chuàng)新能力成為衡量學(xué)生綜合實力的新標(biāo)準(zhǔn)。

但是，當(dāng)今的高中英語教學(xué)中，普遍存在知識任務(wù)重、課程安排相對較少、學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，而且現(xiàn)有的考核評價體系往往給學(xué)生與教師造成了很大壓力，所以廣大高中英語教師往往忽視了學(xué)生除成績以外其他素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生方面，經(jīng)過九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在基礎(chǔ)不一致，學(xué)生對于知識的要求方法的需求不一致，自學(xué)能力差異大，英語學(xué)習(xí)方法固定化、單一化，英語的聽說能力差等問題。教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)只有從教師與學(xué)生兩個方面著手，從成績的提高與其他素質(zhì)兩個維度展開教學(xué)工作，才能真正實現(xiàn)高中英語教學(xué)中學(xué)生綜合實力的提升。

二、綜合實力的表現(xiàn)與提高

（一）學(xué)習(xí)素質(zhì)

高中學(xué)生面臨著高考壓力，對英語的學(xué)習(xí)首要需求就是成績提高，這一點是毋庸置疑的。同樣，英語綜合實力的提升如果離開了學(xué)習(xí)素質(zhì)也是不完整的。但是，學(xué)習(xí)素質(zhì)高是否就是成績好呢，這一點也值得廣大教師不斷思考。筆者認為學(xué)習(xí)素質(zhì)不僅包括學(xué)生現(xiàn)階段的成績，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的目的動機，簡單說就是會不會學(xué)習(xí)，為了什么而學(xué)習(xí)。實踐中，教師把學(xué)生的成績作為學(xué)習(xí)素質(zhì)的唯一反映，忽視其他方面。在實踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然英語成績比較優(yōu)秀，但是缺乏科學(xué)的方式，機械性強。我就在班級設(shè)置了一份關(guān)于英語學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的問卷調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生的平日綜合表現(xiàn)，為每個學(xué)生量身定制了英語學(xué)習(xí)計劃，獲得了學(xué)生的大力支持，很多同學(xué)表示大有收獲。

其實，英語作為一門語言，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是很龐大的，現(xiàn)行的高中英語涵蓋了聽說讀寫等多項內(nèi)容，而且難度有所提高，一些學(xué)生雖然書面表達流利，可是口語發(fā)音差、聽力差。這些問題就需要教師在了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，才能為學(xué)生今后進入大學(xué)的英語學(xué)習(xí)與交流打下良好的基礎(chǔ)。在實際課堂上，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英語口語缺乏語調(diào)變化，問句和陳述句讀起來完全一致。于是，我就搜集了一些包括疑問句和反問句在內(nèi)的具有語調(diào)變化的句子，播放給學(xué)生聽，并鼓勵學(xué)生之間互相比較進行模仿練習(xí)。在這一節(jié)課之后，每次遇見需要變調(diào)的句子我就提醒學(xué)生注意語調(diào)變化并且會適當(dāng)抽取學(xué)生為大家導(dǎo)讀，經(jīng)過一個月的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生掌握了句子發(fā)音的技巧，這樣集中地學(xué)習(xí)占用的時間少，學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生也感覺到壓力不大。雖然在現(xiàn)有的考試體系中，還用不到口語，但是這為學(xué)生今后大學(xué)的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。又例如在實踐中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在做閱讀題目時過分依賴技巧，其實正如漢語閱讀一樣，英語的閱讀離不開字詞的基礎(chǔ)，很多學(xué)生盲目迷信方法技巧，忽視了基本功的訓(xùn)練。于是，我提前一個月布置了一個作業(yè)，題目為“我給大家講閱讀”，把全班分為五個組，每組商量找出一個發(fā)言人，一個人十分鐘的時間闡述小組的想法。經(jīng)過全班的集思廣益，大家都認識到在英語的閱讀訓(xùn)練中不僅需要技巧，更需要知識的積累。所以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)這方面，教師的指導(dǎo)作用不容忽視，高中英語教師可以根據(jù)課堂和學(xué)生的實際情況設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅要提高學(xué)生的短期成績，更要為學(xué)生今后的發(fā)展提供長久動力。

（二）其他素質(zhì)

21世紀(jì)對人才的要求不再是一元的，所以為了適應(yīng)，高中學(xué)生還需要具有多重素質(zhì)，包括表達素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)等，這些素質(zhì)是構(gòu)成高素質(zhì)人才必不可少的元素。

在高中英語的課堂中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理素質(zhì)屬于人格層面，高中階段已經(jīng)基本定型，幾乎很難改變，需要長時間地引導(dǎo)與塑造。而表達素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)雖然具有很強的可塑性，但是實踐中，這些卻是廣大學(xué)生最缺乏的素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生表達能力差，不敢說英語，很多學(xué)生把性格內(nèi)向和表達能力差聯(lián)系在一起，不愿意回答問題，針對這種情況，我把這幾位學(xué)生編入不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵他們多回答。久而久之，一些學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，課堂上能積極配合老師回答問題，表達能力也有所提高。至于創(chuàng)造素質(zhì)，我鼓勵學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中要有創(chuàng)新思維，不要一味遵循前人的經(jīng)驗，要根據(jù)自身的實際情況來學(xué)習(xí)英語，只有自己多思考、多總結(jié)，才能不斷進步。

隨著新課改的逐漸深入，教師要注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。就高中英語而言，學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅包括學(xué)習(xí)素質(zhì)，還包括表達素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)等，教師要鼓勵學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)與歸納總結(jié)，在課堂教學(xué)中可以開展多種學(xué)習(xí)模式，最大程度優(yōu)化教師的作用，提高學(xué)生的綜合實力。

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