汪娟

【摘 要】高中英語新課改要求學生在不斷積累知識的基礎上，注意綜合素質與綜合實力的提高，這就對英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師在教學實踐中要積極思考，合理地改變教學方法，引導學生不斷提高英語的綜合實力。所以本文旨在探討提高學生英語綜合實力的一些方法，希望對高中英語教學提供一點有益的建議。

【關鍵詞】高中英語 ? ?綜合實力

一、如何理解綜合實力

要討論在新時期如何提高高中學生的英語綜合實力，就必須明確什么是綜合實力，它的考核與評價標準是什么。根據新課程改革的要求，學生的能力是全方位的，學生應該具有多方面的綜合素質，才能成為新時期的合格人才，綜合實力并不是只有成績這一個衡量標準。筆者認為，新課程改革的要求改變了學生綜合實力考核的一元論，鼓勵教師開發(fā)學生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生多方面能力的提升。考試成績已經不是衡量學生的唯一標準，具有良好的學習能力、心理素質、表達能力以及創(chuàng)新能力成為衡量學生綜合實力的新標準。

但是，當今的高中英語教學中，普遍存在知識任務重、課程安排相對較少、學生英語基礎參差不齊，而且現(xiàn)有的考核評價體系往往給學生與教師造成了很大壓力，所以廣大高中英語教師往往忽視了學生除成績以外其他素質的培養(yǎng)。學生方面，經過九年義務教育的學習，學生的英語學習存在基礎不一致，學生對于知識的要求方法的需求不一致，自學能力差異大，英語學習方法固定化、單一化，英語的聽說能力差等問題。教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)只有從教師與學生兩個方面著手，從成績的提高與其他素質兩個維度展開教學工作，才能真正實現(xiàn)高中英語教學中學生綜合實力的提升。

二、綜合實力的表現(xiàn)與提高

（一）學習素質

高中學生面臨著高考壓力，對英語的學習首要需求就是成績提高，這一點是毋庸置疑的。同樣，英語綜合實力的提升如果離開了學習素質也是不完整的。但是，學習素質高是否就是成績好呢，這一點也值得廣大教師不斷思考。筆者認為學習素質不僅包括學生現(xiàn)階段的成績，還包括學生的學習態(tài)度、學習方法以及學習的目的動機，簡單說就是會不會學習，為了什么而學習。實踐中，教師把學生的成績作為學習素質的唯一反映，忽視其他方面。在實踐教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生雖然英語成績比較優(yōu)秀，但是缺乏科學的方式，機械性強。我就在班級設置了一份關于英語學習習慣以及學習方法的問卷調查，并根據學生的平日綜合表現(xiàn)，為每個學生量身定制了英語學習計劃，獲得了學生的大力支持，很多同學表示大有收獲。

其實，英語作為一門語言，它的學習內容還是很龐大的，現(xiàn)行的高中英語涵蓋了聽說讀寫等多項內容，而且難度有所提高，一些學生雖然書面表達流利，可是口語發(fā)音差、聽力差。這些問題就需要教師在了解學生實際學習情況的基礎上進行指導，才能為學生今后進入大學的英語學習與交流打下良好的基礎。在實際課堂上，我發(fā)現(xiàn)很多學生的英語口語缺乏語調變化，問句和陳述句讀起來完全一致。于是，我就搜集了一些包括疑問句和反問句在內的具有語調變化的句子，播放給學生聽，并鼓勵學生之間互相比較進行模仿練習。在這一節(jié)課之后，每次遇見需要變調的句子我就提醒學生注意語調變化并且會適當抽取學生為大家導讀，經過一個月的訓練，絕大多數學生掌握了句子發(fā)音的技巧，這樣集中地學習占用的時間少，學習效果好，學生也感覺到壓力不大。雖然在現(xiàn)有的考試體系中，還用不到口語，但是這為學生今后大學的英語學習打下了良好的基礎。又例如在實踐中，我發(fā)現(xiàn)一部分學生在做閱讀題目時過分依賴技巧，其實正如漢語閱讀一樣，英語的閱讀離不開字詞的基礎，很多學生盲目迷信方法技巧，忽視了基本功的訓練。于是，我提前一個月布置了一個作業(yè)，題目為“我給大家講閱讀”，把全班分為五個組，每組商量找出一個發(fā)言人，一個人十分鐘的時間闡述小組的想法。經過全班的集思廣益，大家都認識到在英語的閱讀訓練中不僅需要技巧，更需要知識的積累。所以在培養(yǎng)學生學習素質這方面，教師的指導作用不容忽視，高中英語教師可以根據課堂和學生的實際情況設計符合學生的學習方式，不僅要提高學生的短期成績，更要為學生今后的發(fā)展提供長久動力。

（二）其他素質

21世紀對人才的要求不再是一元的，所以為了適應，高中學生還需要具有多重素質，包括表達素質、創(chuàng)新素質、心理素質等，這些素質是構成高素質人才必不可少的元素。

在高中英語的課堂中，我們發(fā)現(xiàn)學生的心理素質屬于人格層面，高中階段已經基本定型，幾乎很難改變，需要長時間地引導與塑造。而表達素質和創(chuàng)造素質雖然具有很強的可塑性，但是實踐中，這些卻是廣大學生最缺乏的素質。在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生表達能力差，不敢說英語，很多學生把性格內向和表達能力差聯(lián)系在一起，不愿意回答問題，針對這種情況，我把這幾位學生編入不同的學習小組，鼓勵他們多回答。久而久之，一些學生感受到學習的成就感，課堂上能積極配合老師回答問題，表達能力也有所提高。至于創(chuàng)造素質，我鼓勵學生在英語的學習中要有創(chuàng)新思維，不要一味遵循前人的經驗，要根據自身的實際情況來學習英語，只有自己多思考、多總結，才能不斷進步。

隨著新課改的逐漸深入，教師要注意學生綜合素質的培養(yǎng)。就高中英語而言，學生的綜合素質不僅包括學習素質，還包括表達素質、創(chuàng)新素質、心理素質等，教師要鼓勵學生加強自主學習與歸納總結，在課堂教學中可以開展多種學習模式，最大程度優(yōu)化教師的作用，提高學生的綜合實力。

【參考文獻】

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