哈德列提·霍依別克

【摘 要】漢語是世界五大語言之一，對少數(shù)民族學生來說，漢語不屬于母語，但學好漢語是他們?nèi)谌肷鐣蛯W習掌握一切科學知識的基礎(chǔ)，是接收知識信息的前提條件，是交流思想、表情達意的主要語言交際工具。對民族學生漢語言表達能力的培養(yǎng)，必須成為民族地區(qū)漢語教育的一門必修課。隨著社會的飛速發(fā)展，新課程改革的不斷深入，在少數(shù)民族地區(qū)學習和使用漢語越來越重要了，對從事漢語教學的每一位教師的要求越來越高了。中小學漢語教學中存在許多問題，特別是學生的口語表達能力不符合實踐的問題是最突出的。農(nóng)村的孩子學習漢語缺少語言環(huán)境，離開漢語課堂基本上沒有口語交流，在課堂上漢語教師就應該提高效率，高密度地進行師生之間的、學生與學生之間的口語交流。本人按照從事漢語教學中累積的經(jīng)驗，提出關(guān)于這方面的看法。

【關(guān)鍵詞】漢語 ? ? ?學生 ? ? ?口語表達

一、采取多種有效的學習漢語、提高口語能力的方法

（一）要掌握漢語語音語調(diào)的方法

學好漢語，正確的語音、語調(diào)至關(guān)重要。它就像一個門面，裝點著每個漢語學習者的語言形象。語音還和單詞的拼寫、詞義的理解、思想的表達甚至語法都有緊密的關(guān)系。學習漢語的主要目的在于培養(yǎng)語言應用能力，完成交際任務(wù)。口語表達是交際能力的重要組成部分。

（二）群體練習是練習語音、語調(diào)的高級形式

這有助于消除在眾人面前羞于開口或難以開口的緊張心理，實現(xiàn)正常發(fā)揮。在這種練習中，可以采用競賽、小組活動、對話、角色小品等形式，并使用個人單練、雙人對練、群體練習等學習方法，不斷地激發(fā)學生學習漢語的興趣。

（三）對話也是提高口語表達能力最有效的方法之一

對話是最真實的口語交際行為，對話的目的是交流信息，并不特別在乎對方說話是否符合語法，遣詞造句是否得體。對話時，講話者可以及時獲得聽者的反饋，從反饋中，及時了解自己講話的效果，調(diào)整自己的講話方式和策略。在會話中，學習者可以練習各種口語交際策略，最后形成一種下意識的、自發(fā)的語言能力。

二、在課堂上創(chuàng)造說漢語的環(huán)境

（一）課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高

為了提高中學生的漢語口語表達能力，要有一定的語言環(huán)境。每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2-5分鐘，內(nèi)容由學生根據(jù)自己的水平自由選擇，由淺到深，由易到難，可以是每日報告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。

（二）鼓勵學生抬頭說漢語，大膽展現(xiàn)自己

無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內(nèi)心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說漢語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學生在不經(jīng)意地抬頭之間，暗合了口語習得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或?qū)υ捴械脑?，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說漢語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動地輸出，完成了一個巧妙地過渡。

三、注重課外活動的開展，加強口語實踐

開展多種形式的課外活動是提高學生口語表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。學生在45分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的，因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的。實踐證明以下幾種形式是行之有效的：

（一）漢語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽

競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段，在教學過程中，通常會開展一些有趣的活動或比賽來調(diào)動學生的積極性。通過各種形式的競賽活動，目的就是有效地調(diào)動學生的學習積極性，從而提高漢語口語交際能力。學校每學期都舉辦一次競賽，如漢語（雙語）演講比賽、講故事比賽等，全體師生參加并組織學生和教師當評委進行評分。這種活動對培養(yǎng)和提高學生的口語能力大有益處。

（二）漢語學習園地、校園漢語廣播

漢語學習園地是激發(fā)學生學習漢語積極性的最好方法之一，學生利用自己喜歡背誦的詩歌、課文、故事等，來動手制作漢語學習園地，這也是他們發(fā)揚創(chuàng)新能力很好的機會，有助于他們學習興趣的提高。校園廣播可以為學生播放漢語新聞、詩歌、故事和歌曲，營造漢語外部環(huán)境。這一切會讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中潛移默化地提高漢語表達能力。

總之，在初中漢語教學中，我們必須重視學生口語表達能力的提高，并通過多種途徑，充分利用好課堂內(nèi)外。只有這樣才能全面提高初中學生的漢語口語表達能力，使我們的教學邁上一個新的臺階。

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