書(shū)名：體育教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

作者：張振華

出版社：北京師范大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2012年3月

定價(jià)：42.00元

張振華先生的論著《體育教學(xué)策略與設(shè)計(jì)》結(jié)合國(guó)內(nèi)外課改趨勢(shì)，以當(dāng)前體育教師行業(yè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，既闡述了體育教學(xué)的相關(guān)方式，同時(shí)也論述了體育教學(xué)策略化的相關(guān)理論。

1.體育教與學(xué)的關(guān)系

在筆者看來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生平等共處，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是一個(gè)雙方互動(dòng)的過(guò)程，要求師生共同發(fā)展，換言之，學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到教師的尊重和重視，教師考慮問(wèn)題時(shí)多從學(xué)生的角度出發(fā)，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在這一過(guò)程中勇于表現(xiàn)自己。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)提供給每個(gè)學(xué)生一樣的機(jī)會(huì)，給予他們時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)的思考和學(xué)習(xí)，彰顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；面對(duì)各不相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正擁有豐富多彩而又極具個(gè)性的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。教師使教學(xué)氛圍變得輕松愉快有助于學(xué)生充分地信任和尊重老師。這種有效的情感溝通和良性互動(dòng)必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)得愉快、教師教得高興的格局。

2.體育教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略包括多方面的內(nèi)容，就體育教學(xué)策略而言主要包括三部分。第一，體育技術(shù)和教學(xué)策略。針對(duì)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行傳授時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題往往會(huì)運(yùn)用到這一策略。在教學(xué)策略設(shè)計(jì)過(guò)程中需要始終遵循以下指導(dǎo)思想：觀念和技巧相統(tǒng)一、穩(wěn)定和變通相統(tǒng)一、教師個(gè)性和教學(xué)共性相統(tǒng)一。第二，體育知識(shí)教學(xué)策略。在進(jìn)行體育技術(shù)教學(xué)和體育知識(shí)傳授時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)采用的就是該策略。比如誤解了相關(guān)體育知識(shí)或者不清楚相關(guān)體育概念。第三，體育教育學(xué)策略。學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，他們?cè)谒枷牖蛐睦矸矫娲嬖谝欢ǖ恼系K，這時(shí)就會(huì)采用此策略。比如學(xué)生人際關(guān)系不和諧、情緒低沉、思想消極、對(duì)體育課不感興趣以及不遵守體育規(guī)則和教學(xué)紀(jì)律、違反教學(xué)常規(guī)等。教師在處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)將社會(huì)學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科的原理加以綜合運(yùn)用。

在研究教學(xué)策略時(shí)，要從多個(gè)方面進(jìn)行分析，包括反饋性評(píng)價(jià)、運(yùn)作技巧等多個(gè)方面。施教對(duì)象是學(xué)生，在對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行制定和調(diào)節(jié)時(shí)必須要充分考慮學(xué)生的臨場(chǎng)狀態(tài)和身心特征，所以教師要對(duì)教學(xué)主客體之間的關(guān)系進(jìn)行充分研究，主要包括分析非智力因素、教學(xué)對(duì)象的相關(guān)需求以及學(xué)生的心理特征等?！扼w育教學(xué)策略與設(shè)計(jì)》有其創(chuàng)新之處，是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的一種突破，并借鑒了不同學(xué)科新的研究成果，是對(duì)體育學(xué)科知識(shí)體系的一種豐富。

3.體育教學(xué)策略的實(shí)踐研究

教師通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的科學(xué)探究途徑以及相關(guān)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)以及探究，讓他們能夠判斷、歸納、分析以及收集信息資料，培養(yǎng)其思維能力，這就是探究式教學(xué)。探究的方法包括“指導(dǎo)探究”、“開(kāi)放探究”、“雙主探究”以及“自探共究”等。教師在對(duì)這些方法進(jìn)行選擇時(shí)需要依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異以及教學(xué)內(nèi)容差異而定。教師在教學(xué)中最重要的是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并能夠形成自主思維能力，而不只是讓他們擁有足夠的知識(shí)量。探究式教學(xué)策略就是以相關(guān)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，使學(xué)生積極投身探究活動(dòng)中，并在此基礎(chǔ)上經(jīng)歷一個(gè)質(zhì)疑、自主探究以及最終描述和表達(dá)的過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)主要包括三個(gè)模塊，即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、研究和解決問(wèn)題以及遷移創(chuàng)新等。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際生活背景和經(jīng)驗(yàn)考慮其中，若是脫離生活，這種設(shè)置就不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。

不斷出現(xiàn)的新概念和新問(wèn)題是過(guò)程教學(xué)最重視的，所以過(guò)程教學(xué)策略能夠?qū)⒔處煗摿Τ浞滞诰虺鰜?lái)，并使教師水平得到更好展現(xiàn)。教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景以及學(xué)情有所了解，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合具體學(xué)情，整理教學(xué)內(nèi)容，預(yù)估這一過(guò)程會(huì)被提及的問(wèn)題，然后將活動(dòng)資源加以收集，教學(xué)結(jié)束時(shí)要對(duì)教學(xué)效果加以評(píng)價(jià)并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。過(guò)程教學(xué)策略的應(yīng)用十分廣泛，在競(jìng)賽太極拳和武術(shù)套路中都有涉及。

《體育教學(xué)策略與設(shè)計(jì)》既著眼于當(dāng)前的體育教學(xué)又注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)教師而言，該書(shū)對(duì)其教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)能力開(kāi)發(fā)以及體育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變都有一定的助益。