段譽 孫歆

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院理學(xué)院，貴州 畢節(jié)551700）

貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是順應(yīng)高等教育改革的潮流，剛剛轉(zhuǎn)型的地方本科院校。其辦學(xué)定位是：把學(xué)校建成區(qū)域人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、科技研發(fā)基地、文化傳承基地、咨詢服務(wù)基地，成為西部同類院校中水平較高、特色鮮明的應(yīng)用型院校，旨在培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)人才。因此與以培養(yǎng)研究型人才的本科院校的目標(biāo)不同，對很多課程的教學(xué)都應(yīng)該有新的理念和要求。

高等數(shù)學(xué)課程是理工科和經(jīng)濟管理類大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，肩負(fù)著為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識，所以高等數(shù)學(xué)這門課程對學(xué)生特別是理工科和經(jīng)濟類的學(xué)生而言非常重要，而且必須要扎實掌握。為適應(yīng)我校人才培養(yǎng)的要求，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革不能小視，而教學(xué)范式改革已成為教學(xué)改革的一項重要組成部分。傳統(tǒng)的課程教學(xué)范式是“以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心”的“三中心”教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足我校人才培養(yǎng)的需要，所以必須要進行教學(xué)范式改革。

1 傳統(tǒng)教學(xué)范式的不足

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，教學(xué)手段落后

我校非數(shù)學(xué)專業(yè)使用的高等數(shù)學(xué)教材雖然是經(jīng)過多次改版的教材，但是從內(nèi)容上看，主要是微積分加上一部分微分方程的知識，在對學(xué)生理論聯(lián)系實際的動手能力的培養(yǎng)上不夠重視。課堂教學(xué)中，常見的教學(xué)方式是板書和多媒體課件教學(xué)。但是在教學(xué)過程中，以教師講為主，多媒體課件展示的速度快，老師跟學(xué)生的交流比較少，學(xué)生在課堂上有時跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致課堂乏味，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時仍停留在被動接受，不能有效的提升教學(xué)效果。

1.2 追求教學(xué)體系的完整，實踐性不高

高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中過于追求教學(xué)內(nèi)容的體系性，表現(xiàn)為統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)課時，統(tǒng)一教學(xué)計劃，但是不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容沒有任何變化，不能夠聯(lián)系當(dāng)今社會對人才能力的要求，教師只求完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識落后。很多地方院校對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)定位存在偏頗，而且一味的縮減教學(xué)課時，省略教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，必然導(dǎo)致高等人才和社會需求不吻合，影響學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.3 考核方式不夠合理

目前概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的考核方式主要以期末考試為主。雖然我校的考核方式是平時成績占,期末成績占，，而期末考試又是考一些機械的題目，所以平時學(xué)生不學(xué)習(xí)，等到快考試時突擊一下，這種考核方式只能重點考核學(xué)生對書本知識的記憶和理解，對現(xiàn)實生活中的應(yīng)用沒有得到很好的體現(xiàn)。

2 新的課程范式的思想和方法

2.1 介紹數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

任何一門課程的學(xué)習(xí)，都需要了解它的發(fā)展史。在教學(xué)過程中我們結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生課后去閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)起源的典故培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化思想。又高等數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，是方法論的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師可以把課堂教學(xué)和實際應(yīng)用聯(lián)系起來，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將所舉案例與學(xué)生的專業(yè)知識有機結(jié)合起來，更容易吸引學(xué)生，使學(xué)生在解決實際問題的過程中應(yīng)用具體的數(shù)學(xué)方法，進而加深對高等數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識的理解。同時，可以鼓勵學(xué)生對自己感興趣的問題進行具體的實踐活動，融入數(shù)學(xué)建模的思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。通過學(xué)生自己的調(diào)查、討論，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生在實際中靈活運用數(shù)學(xué)思想和方法解決實際問題的能力。

2.2 改革高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教師和學(xué)生都應(yīng)做出相應(yīng)努力

改革高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，首先要精心設(shè)計教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識。結(jié)合我校實際，地方性本科院校高等數(shù)學(xué)課程的課時相對較少，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，在教學(xué)時老師往往只是一味的想著把內(nèi)容講授完，但是這種“趕”教學(xué)的方式往往適得其反，因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及學(xué)生的相關(guān)專業(yè)，適當(dāng)?shù)膭h減教學(xué)內(nèi)容，精心組織，科學(xué)設(shè)計，從應(yīng)用的角度處理數(shù)學(xué)問題，注重學(xué)生的親身實踐，用學(xué)生容易接受的方式展開教學(xué)，在教學(xué)中傳授數(shù)學(xué)的思想和方法，把培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力作為教學(xué)內(nèi)容的主線。其次，教師也也可以在教學(xué)中引用問題研討式的教學(xué)方法，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對于一個具體的問題集思廣益，進行思想的碰撞。在各個小組中，同學(xué)們可以結(jié)合自身的優(yōu)點分擔(dān)不同的工作，有助于開拓他們的思路，培養(yǎng)他們的合作精神，提高自身的能力。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該利用相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件(Matlap,mathematical等)來展開實驗教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)件所帶來的便捷。因此在有限的學(xué)時內(nèi)，不僅要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)理論知識，也要根據(jù)專業(yè)需求增設(shè)上機實驗課，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，同時也能加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識融合的理解。只有教與學(xué)同時轉(zhuǎn)變范式，改革才能取得成效。

2.3 改革高等數(shù)學(xué)的考核方式，與專業(yè)相融合

為了更好地展開和檢驗高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的融合，可以通過學(xué)生解決專業(yè)課中數(shù)學(xué)問題的能力給予一定的實踐成績做為期末成績的一部分。因此，結(jié)合我校提出的“F+S”（Formative assessment+Summative assessment）考核方式，在高等數(shù)學(xué)的“F”考核中，教師可以根據(jù)教學(xué)實際給學(xué)生提出具體的任務(wù)，將建模思想自然的融入教學(xué)，體現(xiàn)出“F”成績與專業(yè)的融合。

3 結(jié)束語

高等數(shù)學(xué)課程范式的改進，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然好的教學(xué)效果離不開教師自身好的知識儲備，對學(xué)科前沿知識的了解，同時也應(yīng)具有良好的文學(xué)修養(yǎng)。總之，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生更好的掌握高等數(shù)學(xué)課程的思想和方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，進一步達到為社會培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)人才的辦學(xué)目標(biāo)。

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