劉曉菲

（沈陽工學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

思辨能力是大學(xué)教育重點培養(yǎng)的能力之一，但思辨缺席癥廣泛存在于大學(xué)英語學(xué)習(xí)者中。通過分析思辨能力層級理論模型中的思辨能力和英語演講的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，英語演講對于思辨能力的要求有極高的典型性，有針對性的英語演講教學(xué)可以通過一系列教學(xué)方法提高學(xué)生的思辨能力。

1 中國英語專業(yè)大學(xué)生思辨能力的“缺席”與培養(yǎng)

近些年來，對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)日益成為英語教育專家們關(guān)注的話題。早在幾年前，外語專家們便指出我國英語教學(xué)在語言技能訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)模仿記憶，而忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養(yǎng)。而在大規(guī)模文科類大學(xué)生的思辨能力調(diào)查研究中，專家們也發(fā)現(xiàn)大一入學(xué)時英語專業(yè)學(xué)生總體上思辨能力顯著高于其他文科類大學(xué)生，但這種差距隨著年級的升高逐漸縮小，自至沒有差距。這種情況的產(chǎn)生是因為大一入學(xué)時，英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的水平僅為本族語國家小學(xué)高年級課本水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大學(xué)生本身的認(rèn)知能力，長此以來，英語專業(yè)大學(xué)生的邏輯思維能力便無法得到提高。但我們應(yīng)注意的是，在21世紀(jì)的中國，思辨能力是人才不可或缺的能力，也是優(yōu)秀人才的核心素質(zhì)之一。

2 英語辯論對思辨能力培養(yǎng)的作用

從字面上我們不難看出，所謂的英語辯論就是指需要通過利用英文進(jìn)進(jìn)行辯論。但是，這么長時間以來，我國在英語辯論發(fā)展方面，有著明顯的滯后性。直到引入英國議會制辯論形式之后，這種現(xiàn)象才得以改善。目前，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計報告顯示，我國現(xiàn)在參與到英語演講辯論訓(xùn)練中的大學(xué)生人數(shù)正在逐漸呈現(xiàn)增長趨勢，大部分高效紛紛成立了英文演講辯論團(tuán)隊，讓更多對英語辯論感興趣的學(xué)生參與其中，并在教師的正確指導(dǎo)下，進(jìn)一步提高了自身思辨能力。

可以說，在我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)對英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是非常至關(guān)重要的，可這一提高過程并不是短時間內(nèi)就可以完成的，而是需要一個長期訓(xùn)練的過程。并且，在日常英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也要通過閱讀和思考大量文獻(xiàn)資料，從而穩(wěn)固自己的英語專業(yè)基礎(chǔ)。舉個簡單的例子來說，我校英語辯論隊在招收新隊員時，設(shè)定的應(yīng)試題目為是否應(yīng)該廢除死刑？在所有的參試人員中，只有少部分學(xué)生能夠考慮到辯題具體的地域范圍，其他多數(shù)學(xué)生都忽略了這一問題的重要性。當(dāng)前，在一些西方國家中，已經(jīng)實施了廢除死刑的制度，這是因為地域文化的不同，人們的思想觀念也有著較大的差異，所以這個辯題根本沒有任何在進(jìn)行辯論的意義。而大部分的學(xué)生通常會認(rèn)為我們提出的辯題是在指自己的國家，因此并沒有意識到這一點。

另外，筆者在多年實踐工作觀察中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生觀點存在著十分明顯的同質(zhì)化現(xiàn)象，幾乎90%的學(xué)生都會選擇廢除死刑，他們會認(rèn)為死刑非常冷酷，是一種剝奪生命的殘酷手段。也有一些學(xué)生人提出了不應(yīng)該廢除死刑的反對意見，死刑制度的建立能夠?qū)Ψ缸锶藛T進(jìn)行法律的制裁懲罰，這也是對受難家屬最好的安慰方法?？梢哉f，無論是正面還是負(fù)面觀點，都是正確合理的。然而，若是連一名高中生都可以輕松說出自己的觀點，就很難使大學(xué)生的思辨水平得到提升。以下筆者針對以上的問題，推薦自己制定的一套訓(xùn)練模式。

首先，推薦隊員觀看往屆優(yōu)秀辯手的視頻，分析優(yōu)秀學(xué)生的思維脈絡(luò)。模仿是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，大學(xué)生是學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的一群人，我們有著非常好的模仿能力，通過觀看往屆優(yōu)秀辯手的辯論。我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)他們的辯論措辭和技巧，學(xué)習(xí)到一些通用的辯論方法。

其次，模擬辯論賽。顧名思義即是組織大家進(jìn)行隊內(nèi)的模擬訓(xùn)練，中國古語云，光說不練假把式，只有在一次次的訓(xùn)練之中才能真正的發(fā)現(xiàn)自己邏輯上的不足，比如說我們的某一位同學(xué)，他經(jīng)常會在辯論時遇到邏輯跳躍的問題，從推理的第一步自接跳到了第三步，缺少中間邏輯的轉(zhuǎn)成和鋪墊，但是在他自己看來，他覺得自己的邏輯非常清楚。通過這種模擬辯論，隊友可以指出他中間邏輯的缺失，從而爭取在以后的辯論過程中避免這一類問題的發(fā)生。

3 英語演講對思辨能力培養(yǎng)的作用

在實際的英語演講辯論過程中，大學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由表達(dá)出與辯題相關(guān)的意見，而在很多正式的英語演講比賽中，選手們還會在演講結(jié)束之后，即興回答出評委提出的問題。目前，有很多學(xué)生認(rèn)為，只要掌握好英文語音音標(biāo)，保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，就能夠取得最終英語演講比賽的勝利，而這種想法往往是錯誤的觀念。我校一位英語教師反思過，他在知道學(xué)生英語演講比賽時，該學(xué)生無論是語音音調(diào)，還是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度，都是與英國正宗英語口音極為相似。并且，這位學(xué)生懂得如何在比賽中掌握抑揚頓挫，表達(dá)清晰流暢，得到了現(xiàn)場觀眾的一直贊揚。可是，學(xué)生最后的比賽成績并不理想，其中，評委老師指出，這位學(xué)生的演講內(nèi)容已經(jīng)完全偏離了題意，也沒有按照評委老師的指引進(jìn)行正確的題意解釋，即使語言優(yōu)美，卻犯了這一致命性的問題。由此，我們可以看出，思辨能力在英語演講辯論中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

所以，我校在每次英語演講訓(xùn)練時，將會由隊長事先擬出演講題目，再由隊員們進(jìn)行資料的采集、整體和總結(jié)觀點，并寫出一篇完整的演講稿。而在實際演講訓(xùn)練過程中，當(dāng)一名隊員上臺演講之后，其余隊員將會對其語調(diào)、流程程度放方面進(jìn)行綜合評價。而通過這種嚴(yán)格的訓(xùn)練方式，促使學(xué)生的思辨能力得到了大幅度的提高。

4 結(jié)束語

思辨能力是新世紀(jì)大學(xué)生必備的索質(zhì)之一，解決英語專業(yè)大學(xué)生思辨能力缺失問題刻不容緩。實踐證明，對大學(xué)生進(jìn)行英語演講、辯論訓(xùn)練可以對他們的思辨能力有切實的提升，因為訓(xùn)練的精髓在于激勵學(xué)生從不同的角度看待問題，主動地進(jìn)行思考。

［1］阮全友.構(gòu)建英語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的理論框架[J].外語界,2012(1).

［2］文秋芳,王海妹,王建卿,趙彩然,劉艷萍.我國英語專業(yè)與其他文科類大學(xué)生思辨能力的對比研究[J].外語教學(xué)與研究,2010(5).

［3］黃源深.英語專業(yè)課程必須徹底改革:再談“思辨缺席”[J].外語界,2010(1).