胡蕊

運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視進(jìn)行綜合處理，達(dá)到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果，能使語文課堂中抽象的問題直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂教學(xué)效率得到提高。在教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢？

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂和動(dòng)畫等為不同年齡的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和熱情。

利用影視教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象結(jié)合，生動(dòng)直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。如在教學(xué)閱讀課《散步》時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，然后放視頻。學(xué)生觀看課文圖像，心潮隨著作者的情感激流而澎湃，一家人一起散步本來是很平常的事情，然而這平常的小事，卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現(xiàn)了矛盾，終歸于和諧。這個(gè)故事，是對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋，當(dāng)圖像出現(xiàn)了兩對(duì)母子的身影時(shí)我再配以聲音，使學(xué)生們深深地理解了中華傳統(tǒng)美德的“孝敬”“慈愛”。

利用投影教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。投影教學(xué)在語文課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個(gè)部分，只要運(yùn)用得當(dāng)，一定能收到良好的效果。如在教學(xué)《春》一課時(shí)，課文不僅畫面生動(dòng)而且文字優(yōu)美，但學(xué)生們無法通過形象的對(duì)比來理解課文所表達(dá)的意思。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容我利用多媒體制作出春的美景、春的氣息和春的聲響，使學(xué)生通過觀察比較來感受春的特點(diǎn)。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。桃樹、杏樹、梨樹開花紅的像火，粉的像霞，白的像雪，蜜蜂和蝴蝶在花叢中飛來飛去。通過多媒體把這些景色呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。

二、利用直觀形象，理解課文重難點(diǎn)

多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化融合了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，感覺器官運(yùn)用越多，它的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平時(shí)經(jīng)?？吹降^察得不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

化文為圖，生動(dòng)悟意。課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對(duì)于課文的重難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達(dá)到，重點(diǎn)依然在，難點(diǎn)亦未克。如《社戲》一文描寫的月夜行船、船頭看戲、月下歸航這段江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，不僅銘記在作者心里，也會(huì)給每個(gè)學(xué)生留下深刻的印象。在演示圖片的基礎(chǔ)上加以通俗的講解，會(huì)使學(xué)生對(duì)社戲的江南水鄉(xiāng)產(chǎn)生盎然的情趣。

三、激活思維，提高學(xué)生能力

運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的注意力。教師在語文教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，動(dòng)靜結(jié)合，聲形并茂，能使學(xué)生的無意注意迅速轉(zhuǎn)化為有意注意。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生通過畫面展開聯(lián)想，能領(lǐng)悟內(nèi)容，發(fā)展思維。古詩內(nèi)容反映的年代久遠(yuǎn)，語句精煉，很多古詩課本中沒有輔助插圖，這樣往往造成學(xué)生理解困難和認(rèn)識(shí)膚淺，教師有時(shí)也難以講清。此時(shí)教師可以利用CAI課件，將詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動(dòng)活潑的畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

在教學(xué)過程中，利用電教手段有利于加深學(xué)生對(duì)文句的印象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。

運(yùn)用多媒體的文本功能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！辫b賞美的能力是指審美者憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，有意識(shí)地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文教學(xué)中審美者為學(xué)生，審美對(duì)象為教材，教者應(yīng)根據(jù)語文教材語句豐富、生動(dòng)形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美，美在何處。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見所聞，對(duì)生活進(jìn)行構(gòu)思、加工和提練，創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達(dá)出來，這也是語文教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。在教學(xué)實(shí)踐中教者應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進(jìn)行啟發(fā)想象，用自己的語言表達(dá)美。

教師在語文教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想，有利于開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

（責(zé)任編輯 史玉英）