趙培景

懷揣著對教育事業(yè)的追求與摯愛，我走向了教師這個神圣的工作崗位，如今已走過了二十四個春秋。期間有歡樂，有苦澀，有奮進，有收獲，我的內(nèi)心是充實的，永遠懷著一顆真誠的心，走進一個個可愛而富有天賦的學(xué)生。作為一名班主任，每天都要面對不同的學(xué)生，教師要有高尚的人格和魅力，更要有豐富的智慧和才能。教師應(yīng)該貼近學(xué)生的心理，用愛心和真誠來關(guān)懷、尊重、鼓勵學(xué)生，使他們成為性格活潑、自立、自強、團結(jié)合作的一代新人，讓他們健康快樂地成長。

新的課程理念強調(diào)教師擔當?shù)慕巧l(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，即由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。每個學(xué)生都渴望成才，教師要充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該坐下來和學(xué)生談心、靜下來貼近學(xué)生心理、真誠走進學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習中開心。用真心教育學(xué)生，對學(xué)生奉獻愛心。記得曾經(jīng)有幾名學(xué)生總是不聽話，對學(xué)習不抱有希望，經(jīng)常有逃課、缺課現(xiàn)象發(fā)生，甚至有的擾亂課堂紀律，逆反心理極其嚴重，甚至和教師發(fā)生沖突，幾乎所有教師都束手無策，當時我也很苦悶，后來我想可不可以換個思維來對待這些學(xué)生，給學(xué)生一點愛心，尊重一下學(xué)生人格，多與學(xué)生接近，慢慢的走進他們的心靈，看一看學(xué)生到底是怎么想的，為什么要那樣做？于是，我就和這些同學(xué)真誠地談心，詳細了解他們的家庭狀況、個人經(jīng)歷、對學(xué)校和教師的態(tài)度。學(xué)生們聊得很開心，每名學(xué)生都能夠盡情說出自己的想法。在交談中，我仿佛悟出了一個道理，也好像看到了一個希望，我必須對他們進行情感教育。從中找到了很多需要我們挖掘的東西，迫切需要我們?nèi)パ芯浚ラ_發(fā)。學(xué)生心里想的和老師想的、做的截然不同，我們只是一門地看中學(xué)生的學(xué)習，而忽視了學(xué)生其他方面的潛能。時代不同了，對學(xué)生的教育方法也應(yīng)該發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的學(xué)生缺少的不僅僅是文化知識，更重要的是精神食糧。學(xué)生說出來的話無非有以下三個層次：一是各科任老師關(guān)注他們太少了，課堂上跟少提問他們，認為上課與他們無關(guān)，只是關(guān)心那些學(xué)習較好的同學(xué)，甚至把所有的錯誤都歸結(jié)為這些同學(xué)。課下很少輔導(dǎo)他們，他們所聽到的總是訓(xùn)斥，沒有閃亮的地方，時間一長對學(xué)習失去興趣，對老師失去尊重，造成種種后果，甚至做出不盡人意的事情；二是沒有發(fā)現(xiàn)他們另一方面存在潛能，只是片面地看重考試成績，對學(xué)生的評價存在種種弊端，學(xué)習不好的同學(xué)，即使有了進步和成績，也很少有老師去發(fā)現(xiàn)去表揚；三是在他們幼小的心靈深處沒有得到老師和同學(xué)們的愛心，忽視了他們的存在，認為他們沒有任何能力，甚至不讓他們參加學(xué)校及班級組織的各項活動。這些事實的存在說明我們的教育手段還存在著一些不切實際的方面。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，同時也是衡量教師職業(yè)道德的準則。過了幾天，我到他們中間聽課，而這幾位學(xué)生用異樣的眼光看著我，好像我給他們帶來了希望，他們在課堂上舉手了，可老師卻很少的提問他們，認為他們回答的問題不對，反而耽誤時間，這些都無情的打擊了他們。到最后再提問時，他們卻很少舉手了，教師是文明教育的使者，是人類靈魂的工程師，是孩子充滿未來的決定者。課后我把他們都叫到辦公室，詢問下一節(jié)課的收獲，可他們都說一無所獲，針對這種情況，與各科老師進行溝通認為，應(yīng)該給差生多一點愛、多一點關(guān)心，多走近他們的心理，換個角度，讓他們知道老師也關(guān)愛他們。又經(jīng)過一周時間的實踐觀察，進一步跟蹤調(diào)查，學(xué)生們奇跡般地改變了。他們說：“老師愛我們，老師心中有我們，我們應(yīng)該尊重老師，我們應(yīng)該樹立堅強的信心，具備高尚的品德，一定努力學(xué)習，聽老師的話，在家爭做一個好孩子，在校爭做一個好學(xué)生，在社會爭做一個好公民。隨后我又去聽了一節(jié)課，效果和情形同開始截然不同，老師更加關(guān)注他們，學(xué)生也更積極回答問題了。老師們應(yīng)該善于觀察學(xué)生、貼近學(xué)生，多了解她們的心理想法，用激勵的語言多鼓勵他們，要尊重學(xué)生的人格，奉獻愛心，鼓勵學(xué)生張揚個性，教師應(yīng)該擁有博大的胸懷，給學(xué)生多一份寬容，多一份信任和鼓勵，公平公正的對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都喜歡你，不挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，促進他們健康成長。

學(xué)生和教師應(yīng)該建立起真誠平等的關(guān)系，教師在教育教學(xué)中不能擺出一副居高臨下，咄咄逼人的姿態(tài)，要曉之以理，動之以情，逐漸完善自我，超越自我，放下師道尊嚴的架勢，要俯下身來與學(xué)生交心。學(xué)生畢竟年幼好奇，他們的心靈是純潔無暇的，容易接受新鮮事物，也容易被不良現(xiàn)象所影響，從而對學(xué)生心理健康產(chǎn)生嚴重影響。因此作為教育工作者，要從青少年學(xué)生出發(fā)，善于貼近他們，了解他們，尋找使他們身心健康成長的最佳途徑，尤其是教師在具體教學(xué)中，班級中難免會有一些學(xué)困生、后進生或者行為一時有過失的學(xué)生，教師不要因此就對他們冷眼相看，放棄對他們的教育，而是要用發(fā)展的眼光看待他們，不急于求成、心浮氣躁，不指望通過一次談話或一次活動就能把他們教育過來，要用真誠和理解逐漸打動他們的心靈，使教育達到最佳效果。

作為班主任和教師，心里要充滿善意，洋溢著正義，要陽光的看待學(xué)生，做一個優(yōu)秀的教師，讓學(xué)生更加溫暖的健康成長。

（責任編輯 劉新蕊）