李曉民

摘要：語文是小學(xué)課程設(shè)置中的重要組成部分，而閱讀在語文教學(xué)中占有不可或缺的地位。其對(duì)于小學(xué)生審美觀的培養(yǎng)有著十分深遠(yuǎn)的意義。文章首先對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美構(gòu)建的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出審美構(gòu)建的途徑，以期實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);審美構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）02-0028-01

引言

隨著新課改的到來和深入，我國各個(gè)小學(xué)的語文教學(xué)面臨了新的要求。廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，努力學(xué)習(xí)和提高自身的道德品質(zhì)和審美情趣。而閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的思想能力、理解能力、感知能力、情感能力等方面培養(yǎng)有著十分重要的作用，不僅能豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還能體現(xiàn)語文獨(dú)特的價(jià)值與魅力所在。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美構(gòu)建的特點(diǎn)闡述

1.創(chuàng)造特性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師和學(xué)生能夠得到共同成長。這是由于小學(xué)語文教師可以利用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、文化素質(zhì)對(duì)語文課程情感進(jìn)行深化;不斷對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。而在另一方面，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開自由的想象，在學(xué)生的腦海中創(chuàng)造一副美的情景。

2.人文特性。文以載道，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師還需要培養(yǎng)小學(xué)生正確的審美情趣和道德品質(zhì)。這不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的健全人格，而且還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的在于通過閱讀學(xué)習(xí)，體會(huì)審美的獨(dú)特魅力，讓小學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)到文字的美麗。小學(xué)生一旦對(duì)作品有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，便能提高閱讀的感化作用，使得小學(xué)生在閱讀中體會(huì)到做人的道理。

3.愉快特性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，其審美構(gòu)建所追求的是一種閱讀內(nèi)容美與教學(xué)美的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。在這樣具有感性美的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生不斷對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行豐富的想象，并在想象、體驗(yàn)、思維與感知的心理作用下獲得滿足感和愉悅感。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建途徑

1.把握新人教版美學(xué)特征。在實(shí)際小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，審美教學(xué)往往沒有得到教師的足夠重視。很多教師普遍只注重知識(shí)的講解或者片面追求文章的思想內(nèi)容。從而使得語文課堂枯燥乏味，忽略了對(duì)小學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。只有教師善于領(lǐng)略和體驗(yàn)大自然、生活中的美，把握新人教版的美學(xué)特征，才能提高學(xué)生的審美意識(shí)，幫助他們樹立正確的審美觀。

例如在《火燒云》的閱讀中，由云形成的“馬”從小變大，姿勢(shì)從跪著到站立。最后是脖子變長、四肢伸展、尾巴消失，整匹馬的形象也就模糊了。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生從“馬”的豐富動(dòng)感姿態(tài)上領(lǐng)略美的所在，讓學(xué)生體會(huì)到火燒云變化莫測(cè)之美。

2.加強(qiáng)教學(xué)情境構(gòu)建。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，情景教學(xué)是很多教師常用的一種教學(xué)手段。其主要目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)語文的課文都代表了某一時(shí)期的文化亦或者作者的思想感情。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅感受到豐富多彩的語言文字，而且還需要學(xué)生感受到這篇文章的思想感情，發(fā)揮語文的感染功能，從而創(chuàng)造出美的情景。

例如課文《小竹排在畫中游》，這是一篇?dú)g快的兒童詩歌，詩中描寫了大量的景物。諸如小竹排、禾苗、小鳥、魚兒、樹木等，描繪了一幅美麗多彩的江南景色。教師可以充分利用語言和圖畫創(chuàng)造出特定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而為學(xué)生體會(huì)到江南之美奠定基礎(chǔ)條件。

3.善于運(yùn)用教學(xué)語言。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到文章內(nèi)容的美主要是通過教師富有美感的語言進(jìn)行領(lǐng)略。教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的思維、情感、感知等活動(dòng)都有著調(diào)節(jié)、主導(dǎo)、支配的作用。一個(gè)富有高度和深度的教學(xué)語言可以在很大程度上提高學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率。

例如在《燕子》一文的教學(xué)過程中，文章描繪了燕子在春天中飛翔的畫面。全文語言文字優(yōu)美，生動(dòng)形象，充滿了詩情畫意。教師在教學(xué)過程中利用豐富的教學(xué)語言與文章的韻律相映成趣。在分析文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)循循善誘，利用教學(xué)語言繪聲繪色描述文章的內(nèi)容。以便于喚起學(xué)生的審美感知，讓學(xué)生在教學(xué)語言中獲得鮮明的審美感。

4.運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也已是教師常用的一種教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代媒體技術(shù)能夠通過學(xué)生的直觀感受讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得美的情感體驗(yàn)。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代媒體技術(shù)相互統(tǒng)一調(diào)整，應(yīng)該是一種取長補(bǔ)短的關(guān)系。特別是在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)審美情景。

例如在《黃果樹瀑布》課文中，教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)向?qū)W生播放關(guān)于黃果樹瀑布的畫面與影像資料，通過視覺感受可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到黃果樹瀑布的非凡氣勢(shì)。

5.進(jìn)行拓展閱讀。拓展性閱讀主要是指教師在傳播知識(shí)的過程中有意識(shí)穿插其他知識(shí)，深化教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該拘束于教材。而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沉浸在美的學(xué)習(xí)氛圍中，在學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師將屬于課外的知識(shí)延伸進(jìn)來，從而豐富學(xué)生的知識(shí)。

例如在《一個(gè)中國孩子的呼聲》中，呼喚和平和制止戰(zhàn)爭(zhēng)儼然是文章主旨。在講解這篇課文的過程中，教師可以向?qū)W生講述戰(zhàn)爭(zhēng)為我們的自然環(huán)境和生活帶來的破壞。并同時(shí)穿插《地球的呼聲》、《地球的呻吟》等內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，將文章的思想內(nèi)容升華到一個(gè)更高的層次。

結(jié)語

在如今多元文化并存的社會(huì)背景下，教師應(yīng)該堅(jiān)守母語教育的重任，用豐富的中華文化精神培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。而閱讀教學(xué)的過程是陶冶小學(xué)生情操的過程，讓小學(xué)生對(duì)審美擁有正確的認(rèn)知。因此，教師應(yīng)該通過自身的努力，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美情趣。

（作者單位：福建省漳州市龍海市港尾中心湯頭小學(xué)）

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