文/高楊 李小遐

關(guān)于微課應(yīng)用于教學(xué)中的思考

文/高楊 李小遐

隨著微課深入教學(xué)，眾多院校參與到微課的制作當(dāng)中。本文結(jié)合當(dāng)前微課在教學(xué)中的實際情況，介紹微課的起源于發(fā)展，微課運用于教學(xué)中的意義并為教學(xué)中做好微課提出建議，給相關(guān)教師提供參考性意見。

微課;教學(xué);意義

隨著“微課”在教學(xué)中越來越受到重視，他建立在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，儼然成為新的信息化教育形式。我們知道，傳統(tǒng)課堂教育，精彩的講解都是瞬間的，非常短暫，學(xué)生的注意力也只能維持5-8分鐘左右，教學(xué)時間長就不能夠吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到教學(xué)效果。但是，微課可以做到：將教學(xué)中的重點難點通過視頻錄制，將網(wǎng)絡(luò)作為展示平臺，學(xué)生可以不受時間空間限制隨時隨地觀看和下載，重復(fù)觀看，并且滿足個性化需要。

一、微課的起源于發(fā)展

微課的概念最早出現(xiàn)于2008年，由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師DavidPenrose提出。我國胡鐵生老師根據(jù)中國的實際情況，于2010年率先提出國內(nèi)比較系統(tǒng)的微課概念。它以其教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精、資源容量小、資源構(gòu)成“情境化”、主題突出、原味創(chuàng)作、反饋及時、針對性強(qiáng)等優(yōu)勢特點引起了教育界廣泛關(guān)注，并相繼開展了一系列有關(guān)“微課”探索和建設(shè)的研究。2011年11月，啟動了首屆中小學(xué)新課程微課征集評審活動，受到師生的廣泛歡迎。由此，教育部面向全國推廣微課的教學(xué)模式。2012年國內(nèi)首屆全國高校微課教學(xué)比賽的順利開展，吸引了100多所院校和近12000名教師參賽，微課走進(jìn)高校并逐漸引起包括高職教育在內(nèi)的高等院校教育工作的重視并予以實踐?？梢哉f，微課的應(yīng)用正在全國范圍內(nèi)延展，涵蓋了從小學(xué)教育到高等院校教育的各個方面。

二、微課制作與教學(xué)應(yīng)用的意義

(一)微課制作的注意事項。首先，制作微課要選題，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度以及重點難點通過案例或者深入講解，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵知識點。其次，制作微課的時候結(jié)合動態(tài)靜態(tài)效果，在視頻中穿插圖文并要注意字體的搭配，顏色、字號搭配，讓整個視頻看上去流暢簡潔。再次，維克視頻錄制，教師要講普通話，注意語音語調(diào)和語氣，避免千篇一律的書面語，講解要有趣味性，通俗易懂，聲音洪亮，語言流利。最后，要注意微課視頻錄制的時間，導(dǎo)入和結(jié)束都要簡潔，時間控制在5-10分鐘左右。

(二)微課在教學(xué)中的意義

1.微課在授課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。一般我們說，授課環(huán)節(jié)包括：導(dǎo)入新課，案例分析，正文，習(xí)題訓(xùn)練，小結(jié)拓展等。微課導(dǎo)入新課的時候，要結(jié)合知識要點和重點設(shè)計問題，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，此時的微課，目的是為講解新課做鋪墊，微課導(dǎo)入，開始上課前先看微課視頻。在經(jīng)過傳統(tǒng)授課，教師講解重點難點后，通過微課展示典型的案例，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律或者分析能力，主動的研究或者團(tuán)隊式協(xié)作研究，理解所學(xué)知識。在練習(xí)階段，教師可以將適當(dāng)適量的習(xí)題制作微課，用以為學(xué)生鞏固知識所用。在結(jié)尾小結(jié)拓展訓(xùn)練中，制作相關(guān)的微課用來總結(jié)本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容以及讓學(xué)生掌握的規(guī)律等，制作微課和延伸訓(xùn)練的微課視頻，在結(jié)束課程前放映。這些授課環(huán)節(jié)的微課均可以單獨播放。

2.微課在學(xué)生自學(xué)中的應(yīng)用。隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊工具不斷發(fā)展和普及，自學(xué)是一個非常好的學(xué)習(xí)途徑。教師通過制作微課將其發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生通過終端完全能夠享受網(wǎng)絡(luò)微課帶來的便捷的、有效的學(xué)習(xí)方式，此時，微課便有了以下優(yōu)勢：

1)微課視頻短小，每個微課都是重要的議題，針對自學(xué)學(xué)生設(shè)計的微課，能夠解決很多學(xué)習(xí)中的困惑和難題。

2)時間和空間選擇的靈活性也是微課的優(yōu)勢，只要學(xué)習(xí)的人有學(xué)習(xí)的愿望和動機(jī)，就可以隨時隨地學(xué)習(xí)。

3)微課視頻可以隨著學(xué)習(xí)者的進(jìn)度隨意調(diào)節(jié)快慢，隨意重復(fù)和分步學(xué)習(xí)知識，以滿足不同人的學(xué)習(xí)程度。

4)視頻能夠反復(fù)的優(yōu)點，讓那些反應(yīng)比較慢，不善于思考和提問的學(xué)生通過反復(fù)觀看，進(jìn)而較好的消化和吸收知識。

3.微課能夠促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)研究

制作微課需要很多專業(yè)知識和計算機(jī)技術(shù)，制作新穎，形式具有吸引力，可以將資源積累并且搭建平臺進(jìn)行資源共享和交流，提高教師的成就感，提高教師對專業(yè)知識和計算機(jī)操作和信息傳播技術(shù)的能力。

三、在教學(xué)過程中如何做好微課

(一)注重微課開發(fā)的實用性。每所學(xué)校有它自身的特點，學(xué)生也有自身的差別，所以必須開發(fā)有針對性的結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際情況的微課資源。那么實用性，首當(dāng)其沖是需要考慮的。制作微課要掌握學(xué)習(xí)者的心理特征和行為心理，還要考慮微課開發(fā)的經(jīng)濟(jì)性。假如常規(guī)教學(xué)能夠滿足教學(xué)要求就不一定非要采用微課的教學(xué)手段，能夠簡單制作有效的微課，就不必非要制作復(fù)雜新穎的微課。同門課程的微課不用開發(fā)很多，注重微課技術(shù)的同時更要注重學(xué)習(xí)的實用性。

(二)注重微課開發(fā)的智能性。在制作微課的過程中要完善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督、學(xué)習(xí)中的幫助、學(xué)習(xí)資源的供給以及學(xué)習(xí)效果的評價功能。通過跟蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，讓其提供學(xué)習(xí)過程的反饋，以便更好地開發(fā)微課教學(xué)資源。由于微課很“微”，所以在交互性、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和鏈接等功能容易忽視，做的不成熟，微課的智能性不能得以體現(xiàn)。為了解決此問題，將微課至于其他網(wǎng)絡(luò)或者軟件平臺，將微課插入這些軟件中，建立成為多功能微課，體現(xiàn)其智能性。

(三)注重微課開發(fā)的團(tuán)隊性。微課是教師教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要組成部分。倘若開發(fā)出優(yōu)秀的微課，教學(xué)團(tuán)隊必須具備多領(lǐng)域知識人才，掌握相關(guān)的專業(yè)知識和電子計算機(jī)技術(shù)，信息理論等。所以，微課在推動教學(xué)團(tuán)隊素質(zhì)和教師能力上有著重大意義。學(xué)?？梢詫⑽⒄n團(tuán)隊的技術(shù)人員、教學(xué)人員等組織起來，舉辦團(tuán)隊形式微課比賽，來促進(jìn)微課團(tuán)隊的能力和提升。

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