王麗

【摘 要】“互動”是一個由自我互動、人際互動和社會互動三個階段組成的過程，其實質(zhì)是主體與客體之間的往返活動，是主體與客體之間的溝通。這是一個從社會心理學引入到教學領(lǐng)域的概念。

【關(guān)鍵詞】教學模式;多項互動;閱讀教學

20世紀60年代，“互動”的概念被引入課堂。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！笨梢姡谡n堂教學過程中，師生之間的互動是非常重要的，也是非常必要的。

一、互動式教學模式及其特征

互動式教學模式是目前西方普遍采用和推崇的教學方式，這種教學模式強調(diào)以學生為中心，要求學生成為信息加工的主體，同時亦要求教師不再只是專業(yè)知識的提供者，而是推動學生主動學習的幫助者、促進者，以便師生在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)“互動”。

全面的互動。它包括師生間互動、生生間互動、以及人境的互動。教師精心準備和設(shè)計教學環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學生思考、向?qū)W生提問、共同討論、作業(yè)批改等方式進行師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思考，強化師生交流;教師通過案例引導(dǎo)、問題提出、情景模擬等方式引導(dǎo)學生分組討論、集體學習、分工合作等，推動學生間信息和知識的流動，鼓勵學生間的互動學習;除了基本教材、講義外，教師通過引入補充資料、視頻文件、教學卡片等多種教學材料和器材，充分利用教學環(huán)境，推動人與物、情景的互動。

二、互動式教學模式的要求

互動是教學模式旨在調(diào)動學生學習興趣，促進其思考，加深其對知識的理解和掌握。實行互動式教學有以下要求：

首先要求教師充分備課，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。作為教師不僅要對基礎(chǔ)知識融會貫通，還應(yīng)該熟悉相關(guān)領(lǐng)域的知識和信息，尤其是能夠豐富學生知識面、調(diào)動學生興趣的相關(guān)素材和案例資料。

其次要求教師平時注意案例素材的積累。案例教學有助于學生對知識的理解和掌握，而引入的案例是否合適就需要教師的專業(yè)判斷。教師不能僅僅依照教材照本宣科，而應(yīng)該在日常的閱讀、研究以及生活中有目的的去搜尋和積累，在課堂上根據(jù)需要選擇合適的案例，甚至可以根據(jù)學生的理解和掌握情況對案例進行現(xiàn)場修改或演繹。

三、互動式教學模式的應(yīng)用

閱讀教學是初中語文教學的一個重要方面。課程標準中明確規(guī)定語文教學要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，而閱讀教學的成功與否，將直接影響到其他能力的形成。閱讀教學的探討研究是語文學科如何減輕學生過重負擔，學生如何進行自主學習，教師如何進行教學改革的一個重點;是每一個語文老師教學結(jié)構(gòu)科學化、效率最優(yōu)化的重要課題。

“引讀閱讀法”（以下簡稱為“引讀法”），與傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”講解課文的教學法相反，它根據(jù)面向未來的需要及教育新理念和課程新標準的要求，以幫助學生自己在學習中掌握和運用語文工具為目的，在語文教學過程中辨證地處理好教與學的關(guān)系，閱讀訓(xùn)練與思維發(fā)展的關(guān)系，啟發(fā)學生學習的能動性，引導(dǎo)學生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，去練習閱讀的技能，逐步養(yǎng)成獨立看書作文的習慣，最終達到自能讀書，不待老師講，實現(xiàn)從教到不需要教的轉(zhuǎn)化，以達到“授之以漁”、自主學習的目的。

“引讀法”的前提是相信學生，學生是學習過程中的內(nèi)因，是學習的主體，教師的引導(dǎo)雖然是必不可少的外因條件，但只有通過內(nèi)因才能起作用。因此教師必須懂得一切教學活動都是為了學生各種能力的形成，為了學生健康人格的形成，為了學生的個性發(fā)展這個道理，從而真正把學生看成學習的主人。

“引讀法”的關(guān)鍵在于“善引”，相信學生能讀是一方面，幫助學生善讀是又一個方面。而學生的善讀則有賴于教師的正確引導(dǎo)。因此，教師的善引，應(yīng)當是學生善讀的一個重要條件。

“引讀法”的重點在“相機誘導(dǎo)”四個字上。上述引讀法，是閱讀教學中的一朵小浪花而已，決非一套僵化的公式。作為教師，既要有“相機”的能力，又要有“誘導(dǎo)”的藝術(shù)，要善于針對不同的教材，不同的教學對象，不同的學習狀況，按照課程標準的具體要求，因文、因人、因時而定法，擇“機”而“誘”之。