游俊嵐

【摘 要】隨著自主、合作、探究理念在新課改中提出，合作學習模式在高中語文教學中的地位越來越重要。本文首先指出合作學習模式應用于高中語文閱讀教學中的作用。然后，提出了如何在高中語文閱讀教學中開展合作學習模式，具體是創(chuàng)設適宜的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣;采取分組式學習，增強學生之間的合作交流。最后，提出了如何對合作學習進行科學評價，形成良性競爭氛圍。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;合作學習;探析

語文不僅是一門基礎性的學科，而且是一門工具性學科，要想學好語文并靈活運用語文并非易事。語文教學一直受到我國教育界的高度重視。隨著新課程的改革，一些語文的新理念、新模式被不斷地提出，用于對語文教學的提升并創(chuàng)新。特別是自主、合作、探究理念在新課程改革中的提出，指出了合作學習模式在高中語文教學中的重要性。在高中語文閱讀教學中應用合作學習模式，不但能夠促進學生之間的相互交流、相互學習，還能營造良好的課堂學習氣氛，讓學生的閱讀能力和溝通能力都得到提高。筆者經(jīng)過實踐與思考，對高中語文閱讀教學中的合作學習模式進行探析。

一、合作學習模式應用于高中語文閱讀教學中的作用

在高中語文閱讀教學中，運用合作學習模式具有重要的作用。教師運用這一教學模式，讓學生參與到合作學習中，通過讓學生相互合作、相互交流共同完成教師安排的任務，不僅可以鍛煉學生的思維能力，同時保證了學生個性的發(fā)展，而且還能提高學生學習語文的主動性。教師運用這一教學模式，可以構建適合學生發(fā)展的教學情境，能夠幫助學生更深地理解語文的知識，掌握語言學習的能力，進而在實際生活中進行運用和發(fā)揮。閱讀教學的目標，主要是培養(yǎng)學生對文章的理解能力，而采用合作學習模式，可以通過給予學生交流、探討的機會，相互溝通和表達，相互學習，不僅提高了溝通能力和表達能力，還能促進學生理解能力的共同提高。通過這種教學模式，能夠綜合地培養(yǎng)學生各方面的能力，有助于學生長遠的進步和發(fā)展。

同時，采用合作學習模式還有一個不可忽視的作用，就是能夠培養(yǎng)學生的自學能力。由于受到傳統(tǒng)語文教學模式的影響，很多學生對教師產(chǎn)生了較強的依賴感，他們一味地等著教師的講解，教師教過的就會，沒有教過的就不會，缺乏自主思考、自主學習的能力。然而，現(xiàn)代社會亟需的是具有獨立思考、自學能力以及解決問題能力的綜合性人才，通過傳統(tǒng)模式教導出的學生已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需要。而運用合作學習模式，就可以給學生提供獨立思考的機會，并通過后面的與其他學生的交流過程，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而有意識地進行提高。

二、如何在高中語文閱讀教學中開展合作學習模式

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

不論是什么學科，還是學生處于哪個學習階段，激發(fā)學生的學習興趣，都是首先要解決的問題。而教師采用的教學方法越生動、越直觀，學生的學習興趣就越有可能被激發(fā)出來。教師采用合作學習模式，創(chuàng)設的教學情境，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠引發(fā)學生熱烈的討論，活躍課堂氣氛。

（二）分組式學習，增強學生之間的合作交流

在實施語文閱讀教學時，教師可以先為學生進行分組。分組時，可以根據(jù)學生的學習能力、興趣、性格等為學生分組，這樣做，是為了讓學生在小組內(nèi)可以更好地溝通交流，而且由于組員之間學習能力相近，興趣愛好相似，大家在一起交流起來，氛圍也更加和諧。組內(nèi)成員應在四至六人為宜。同時，分組時也應注重讓各組之間的整體水平盡量均衡，這樣，各組之間相處起來也會比較和諧。學習時，組內(nèi)成員之間可以互相溝通交流，互幫互助，共同提高。同時，教師也可以讓組內(nèi)的成員輪流擔任小組組長，負責組內(nèi)的分工、組織、督促等工作，以鍛煉每位學生的組織、管理能力。當學生較好地完成組長任務之后，其能力得到鍛煉，自信心也會提高。因此，通過分組式的合作學習，不僅可以提高學生學習能力，同時也可以鍛煉提高學生的其他方面的能力，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。

三、如何對合作學習進行科學評價，形成良性競爭氛圍

評價工作一定要科學合理的進行，這樣對合作學習取得好的效果具有重要的意義。首先，評價工作要全面。教師要對學生合作學習的過程及效果進行評價，也要對小組整體及組員個人進行評價。通過這些方面的評價，可以讓每個組員看到自身與整體水平之間的距離，找到自身的不足和缺點，從而讓他們可以對自身的學習進行更好地改善，以提高學習能力。其次，教師要重視組間評價與組內(nèi)評價。組間評價，可以對每個小組的整體水平、合作能力、對文章的把握度等方面進行評價。通過評價，讓每個小組看到自己與其他小組之間的距離，從而促進小組自身水平的提升。組內(nèi)評價，可以對小組成員之間合作交流的情況進行評價，從而促進小組成員之間加強合作交流的力度與滿意度。因此，一定要做好組間評價與組內(nèi)評價的工作。最后，評價要正面、要積極。在合作學習中，評價工作一定要正面積極，對于在合作學習中表現(xiàn)較好的小組與個人，教師一定要對他們給予表揚或者獎勵，以形成良好的競爭氛圍，激勵其他小組和個人在下次的學習中迎頭趕上，不斷超越。良好的氛圍，也可以讓平時學習表現(xiàn)較差的學生得到組內(nèi)成員的幫助，激發(fā)進步的動力，提高學習能力。因此，合作學習既可以改善學習的氛圍，也可以提升語文教學的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]孫連平，陳俊香.還學生廣闊舞臺，顯課堂精彩魅力——談自主、合作、探究的高中語文閱讀教學模式[J].德州學院學報，2011，S1.

[2]虞學化.新課程標準下高中語文閱讀能力提高的途徑[J].新課程研究（基礎教育），2009，02.

[3]徐國芳.新課標理念下高中語文閱讀教學的四個轉(zhuǎn)變[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2005，02.