關(guān)朋

目前初中美術(shù)教學(xué)使用最多的教輔工具是PPT教學(xué)課件。備課時，教師可以利用電腦上網(wǎng)查找教輔資料，也可以用照相機、攝象機收集資料存入電腦，配上好聽的音樂、畫面和文字提示，既方便了教師講課，又提高了教學(xué)效率。那么，怎樣才能更好地利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？

一、利用信息技術(shù)的可控性，讓學(xué)生有目的地觀察

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的可控性是指在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的的活動，學(xué)生觀察的目的越明確，感知就越清晰。初中美術(shù)教材中雖然有圖片，但效果不好，不是圖片太小就是色彩失真，還有些圖片不能夠完全表達課程內(nèi)容。例如教材中的《清明上河圖》圖片，教材只是顯示一部分而不是全圖。學(xué)生在觀察時，因為圖片過小又不清晰，根本就不能觀察到《清明上河圖》的特征，無法感受中華傳統(tǒng)文化的精湛。為了更好的渲染《清明上河圖》這幅巨作的藝術(shù)價值，我在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的可控性，制作動畫版的《清明上河圖》，既能展示整幅《清明上河圖》，也可局部放大展示，配上優(yōu)美動聽的音樂，有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次。逼真、生動的畫面，悅耳動聽的音樂所創(chuàng)造出的教學(xué)情景，使整幅畫面立體、直觀，學(xué)生的思維也隨之活躍起來，興趣盎然地參與到美術(shù)教學(xué)活動中，同時七嘴八舌地議論起畫中的人物。我根據(jù)《清明上河圖》不同階段展現(xiàn)的不同場景、人物的變化和情節(jié)的韻律，對畫面不做過多的講解，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地觀察，優(yōu)化了教學(xué)過程。

二、利用信息技術(shù)的信息共享性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)為教師提供了大量的有助于教學(xué)的素材，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

初中美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)基礎(chǔ)知識，光靠講解是很枯燥的，必須尋找符合學(xué)生心理特點的方法，運用直觀、形象的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動機、興趣、意志等非智力因素參與其中，并相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，學(xué)生才會自愿、快樂地學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)九年級下冊《中國民間美術(shù)》時，如果僅靠語言講解，學(xué)生容易厭倦。為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生的思路，我從網(wǎng)上下載中國結(jié)編制的演示過程視頻，視頻中專家編制中國結(jié)的手法講解清晰簡練，學(xué)生興趣濃厚，一看就懂，加深了對中國民間美術(shù)的了解。這種在資源共享情境下的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生動手和教師指導(dǎo)的有效配合，使學(xué)生對觀察過程產(chǎn)生成功的心理體驗，提高了美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

三、利用信息技術(shù)的時代性，強化學(xué)生的探究能力

中學(xué)生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物更為具體、細致的把握，因此，教師要利用信息技術(shù)時代性強的特點，強化學(xué)生的美術(shù)探究能力。例如《城鄉(xiāng)美術(shù)文化考察》是一堂探究式的考察實踐課，通過學(xué)習(xí)中國城鄉(xiāng)傳統(tǒng)美術(shù)文化來引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受不同造型、色彩及地域的特點，啟發(fā)學(xué)生去探究，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)文化、造型的主要特征。在課前，可布置學(xué)生查找、搜集課本所選作品和相關(guān)背景的學(xué)習(xí)資料，如本地有特點的有代表性的古建筑、古雕塑，流傳下來的民間手工藝的圖片或文字資料。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料、圖片資料和音頻資料，把查找好的資料存儲在班級的電腦中，在課上把收集好的資料打開與大家分享，通過考察、查閱、收集資料，學(xué)生感受到自主探究學(xué)習(xí)對自己成長的意義，增強了探究及合作交流的能力。

四、利用信息技術(shù)的形象性，提高學(xué)生的審美能力

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象、生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化和動聽的音樂，提高學(xué)生的審美能力。例如《春天的暢想》一課通過不同角度感受與表現(xiàn)春天，體驗自然美與藝術(shù)美的美感與不同的表現(xiàn)方式，加深對人與自然和諧共處、保護自然就是保護人類自己的體會，重點學(xué)習(xí)相關(guān)的色彩知識，了解原色、間色、對比色和相鄰色所產(chǎn)生的色彩效果。抽象的色彩練習(xí)讓學(xué)生很難體會色彩，特別是原色、間色、對比色和相鄰色在藝術(shù)作品中的作用。如果教師運用信息技術(shù)把色彩的變化做成動畫，學(xué)生很快就了解了色彩的知識和運用，然后讓學(xué)生自己動手把不同原色組合成新的顏色，提高學(xué)生對美學(xué)的認識，增強審美能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，不僅為教學(xué)提供了方便，同時也改變了學(xué)生接受美術(shù)知識的方式，獲得了對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。當(dāng)然，作為一名合格的美術(shù)教師來說，信息技術(shù)只是一種輔助手段，教師應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展，與時俱進，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）