齊威

“媽媽，我要回家！媽媽帶我回家吧… …媽媽，我要回家呀！你怎么不帶我回家啊？我不在這里，我不喜歡這里！這是什么地方啊？”每年的新學(xué)期開(kāi)學(xué)，幼兒園的小班里就哭聲一片。有孩子哭的，媽媽哭的，祖父母哭的，真是哭聲不斷。許多家長(zhǎng)邊哭邊從門(mén)縫偷著看孩子，一副不放心的樣子。最后實(shí)在是萬(wàn)不得已，才戀戀不舍地走開(kāi)… …

這是小班幼兒入園后常見(jiàn)的場(chǎng)景。幼兒上幼兒園是從家庭走向社會(huì)的第一步。來(lái)到幼兒園后，一切都是陌生的，幼兒必然會(huì)產(chǎn)生不安全感。這時(shí)的幼兒就會(huì)表現(xiàn)出焦躁、害怕、不安、想回家等情緒。加上這個(gè)時(shí)期幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，自理能力又較差，他們就會(huì)在幼兒園表現(xiàn)出大聲喊叫、大聲哭鬧、大發(fā)脾氣甚至還會(huì)出現(xiàn)抓人、咬人等過(guò)激行為。如何避免這些現(xiàn)象，讓幼兒減輕入園的緊張情緒，盡快適應(yīng)幼兒園生活，一直是幼兒教育工作者不懈探索的課題。在實(shí)踐中，筆者總結(jié)出以下幾種方法，對(duì)穩(wěn)定新入園幼兒的情緒具有一定的作用。

一、家長(zhǎng)和幼兒共同做好入園準(zhǔn)備工作

（一）家長(zhǎng)帶幼兒到幼兒園熟悉環(huán)境

從溫暖的家庭來(lái)到陌生的幼兒園進(jìn)行集體生活，幼兒的生活內(nèi)容、形式和要求都發(fā)生了重大的變化。這時(shí)，幼兒對(duì)上幼兒園產(chǎn)生恐懼心理是很正常的反應(yīng)。為了弱化幼兒的懼怕心理，家長(zhǎng)可在幼兒入園前，陪同其參觀園所建設(shè)，熟悉幼兒園的環(huán)境。如參觀幼兒園的食堂、寢室、音樂(lè)活動(dòng)室、體育活動(dòng)室、教室和廁所等等;接觸園內(nèi)的教師，體驗(yàn)一下在幼兒園里玩滑梯、蕩秋千、騎木馬的快樂(lè);來(lái)到大班看哥哥姐姐唱歌、跳舞、做游戲。這樣，幼兒園的生活就會(huì)在他們心中留下美好的印象，產(chǎn)生無(wú)形的吸引力，產(chǎn)生“我也想上幼兒園”的愿望。這樣等幼兒正式入園時(shí)，就不再感到一切都非常陌生，很快融入幼兒園的生活。

（二）幫助幼兒進(jìn)一步了解幼兒園

在家里，家長(zhǎng)就要告訴幼兒如果到幼兒園去，將會(huì)有很多小朋友在一起玩兒，有教師教小朋友唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、做游戲，還能玩到許多各式各樣家里沒(méi)有的玩具，看到很多家里沒(méi)有的圖書(shū)和精彩的動(dòng)畫(huà)片。新結(jié)識(shí)的小朋友一起游戲，一起學(xué)習(xí)，一起吃飯，一起睡午覺(jué)。在這個(gè)教師象媽媽的大家庭里，幼兒之間互相關(guān)心，快樂(lè)成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的介紹，豐富了幼兒對(duì)幼兒園的感知，激發(fā)幼兒想上幼兒園的情感。

二、教師及時(shí)到幼兒家進(jìn)行家訪

教師要重視幼兒家訪工作，在家訪時(shí)把幼兒在家的行為、飲食、衛(wèi)生方面的規(guī)律和習(xí)慣了解得一清二楚。家訪中要考慮到的問(wèn)題有：

（一）生活習(xí)慣方面

1.在家庭中生活是否有規(guī)律;

2.是否會(huì)最基本的生活自理;

3.是否按時(shí)睡覺(jué)、起床;

4.是否每天都有戶外活動(dòng)的時(shí)間，戶外活動(dòng)的時(shí)間每天大約是多久。

（二）飲食方面

1.是否會(huì)自己進(jìn)食;

2.是否有忌口的食物;

3.是否有食物過(guò)敏的現(xiàn)象。

（三）衛(wèi)生習(xí)慣方面

1.是否會(huì)獨(dú)立使用香皂或洗手液洗手;

2.便前便后是否洗手;

3.飯前飯后是否洗手，飯后是否漱口;

4.是否會(huì)洗自己的襪子、手絹。

教師通過(guò)向家長(zhǎng)設(shè)置以上問(wèn)題，初步了解幼兒在家里的一些習(xí)慣，便于教師指導(dǎo)幼兒的入園工作。

三、穩(wěn)定幼兒情緒，做好幼兒入園工作

（一）幼兒園做好接待工作

幼兒入園時(shí)的情緒，往往會(huì)影響其在園一整天的情緒。因此，教師應(yīng)該把接待工作做好。在幼兒正式入園時(shí)，教師抱以親切、熱情的態(tài)度，直呼幼兒的名字或小名，擁抱他，給他喜歡的玩具，讓其他小朋友和他一起玩兒，使幼兒感到來(lái)到幼兒園如同在家里一樣溫暖和安全。

（二）送幼兒的家長(zhǎng)及時(shí)離園

對(duì)于哭鬧的幼兒，教師奉勸家長(zhǎng)一定要果斷離開(kāi)，千萬(wàn)不要過(guò)多的停留，更不可以因?yàn)橛變嚎摁[就將其帶回家，那樣就會(huì)弱化幼兒上幼兒園的決心。教師要像媽媽一樣哄哄幼兒，抱抱幼兒，給幼兒以撫慰和鼓勵(lì)，并當(dāng)著幼兒的面要求家長(zhǎng)下午早些來(lái)園接他（她），使幼兒在情感上得到滿足。教師還應(yīng)關(guān)心那些雖然不哭，但內(nèi)心焦慮不安的幼兒，使自己盡快成為幼兒依戀的對(duì)象，是幼兒陌生環(huán)境中的保護(hù)者，減少幼兒的焦慮情緒。

四、開(kāi)展活動(dòng)，幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境及生活

開(kāi)學(xué)初期，教師要認(rèn)真細(xì)致地布置活動(dòng)室、臥室和走廊，將園內(nèi)打扮得漂亮、整潔，還要布置一個(gè)游戲區(qū)，作為游戲的場(chǎng)地。同時(shí)，開(kāi)展多種多樣、生動(dòng)有趣、富有吸引力的游戲活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中獲得愉快的情緒體驗(yàn)，逐漸產(chǎn)生對(duì)幼兒園的依戀情緒。

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！睈?ài)幼兒、了解幼兒，做好新入園幼兒的教育工作是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而有創(chuàng)造性的工作。幼兒教師和家長(zhǎng)只有掌握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和每個(gè)幼兒的個(gè)體特征，采用科學(xué)的方法，有的放矢地進(jìn)行教育，才能消除幼兒入園的恐懼心理，使幼兒更快、更好地適應(yīng)幼兒園的生活。

（責(zé)任編輯 付淑霞）