吳新顏

[內(nèi)容摘要]在強調(diào)學生個性發(fā)展的今天，語文教學不再是將學生當成流水線上的商品，采取同一模式培養(yǎng)，更多的是解放個性，塑造良好品格。而文化對于人的成長發(fā)展具有不可磨滅的影響力。語文作為人文學科，除了承載著傳授知識的任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)完善的人格。作文是檢驗語文教育成果的手段之一，更是學生表達自我天性，體現(xiàn)文化底蘊的手段。因此如何將學生的文化底蘊體現(xiàn)在作文中，就成為語文教學的重難點。

[關(guān)鍵詞]中學生;作文;文化底蘊

中學階段是學生一生當中思想品格與世界觀形成的重要時期，對于今后發(fā)展具有十分重要的影響。語文教學既要教會學生使用語言這一工具與人進行溝通與交際，同時更要以中華文化博大而深厚的底蘊滋養(yǎng)學生，感化學生，使他們感受到中華文化之美。作文寫作是語文教學中最能體現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的考察項目，它不單純考量學生的語言應(yīng)用能力，更能體現(xiàn)一個學生的文學修養(yǎng)和底蘊。

1.重視課堂教學，培養(yǎng)文化興趣

課堂作為中學生學習知識的重要渠道，培養(yǎng)學生興趣的作用不容忽視。教師在教學中要善于挖掘教學課本背后所蘊含的文化背景。例如在進行《愛蓮說》的教學過程中，不僅要把它當成普通的文言文來教學，讓學生掌握常用的文言詞匯意義和用法，以及文言句式;更重要的是要向?qū)W生傳遞“蓮”在我國古代文學中的文化意義。蓮是高潔的象征，是對人美好品格的贊頌;同時對文中提及的牡丹形象和菊花形象也要適當加以闡釋;再如在進行《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》教學中，教師除了要教授生字、生詞、文章主題，更要講授奧運會的歷史發(fā)展與演變，充實學生的背景知識，讓學生了解奧運會的發(fā)源地，奧運會的體育精神，和我國體育事業(yè)近年來所取得的成就，激發(fā)學生的民族自尊心和自信心，與“中國夢”的主題相連，引起學生興趣，培養(yǎng)學生多種愛好。

在教學中教師要有耐心，逐步引導(dǎo)學生，講解要深入淺出，使學生能夠理解文章所表達的含義，在今后的作文寫作中熟練運用文言典故和成語，提高作文的文化底蘊。在教學中還要做到舉一反三，觸類旁通，鼓勵學生多讀多思多用。教師在日常教學中不能將眼光局限在一個篇章、一個單元，要做到年級與年級，課內(nèi)與課外相銜接。例如學生學習了柳宗元的《黔之驢》以后，引導(dǎo)學生去讀唐宋八大家中其他七位的文學作品，讀過后將八位散文家的文學風格加以比較，選出自己最喜歡的一類散文風格，嘗試著模仿這種風格進行寫作。

2.鼓勵學生個性發(fā)展，自由寫作

寫作即是檢驗教育教學的手段也是鼓勵學生個性發(fā)展的需要。每個學生都帶有自己生活的獨特印記，所以作文寫作可以說是學生個人生活經(jīng)歷的體現(xiàn)。對于寫作題材和體裁學生有偏愛是很正常的事情，教師要鼓勵學生嘗試進行多元化寫作，但同時不能限制學生對某一種體裁的喜愛。要讓學生在擅長的寫作領(lǐng)域體現(xiàn)出文化底蘊，并引導(dǎo)學生搜集相關(guān)領(lǐng)域的文化資料以備寫作之用。一是要讓學生在作文中用心體現(xiàn)出文字書寫和語句寫作這種狹義上的文化底蘊。教師在課堂教學中，對于筆畫繁瑣的字要特別強調(diào)，不能得過且過，學生寫作文時，書寫不僅要規(guī)范，更要字跡工整，語句要通順優(yōu)美，無病句現(xiàn)象出現(xiàn)，要養(yǎng)成學生寫作完成后自我檢查的習慣，遇到不會的字要查字典，在生活中要多積累生字，但作文中不寫偏僻字。二是要讓學生多用積累的好詞、好句和歷史典故，來體現(xiàn)廣義的文化底蘊。要讓學生在作文寫作中有意識的運用，比如學生在記述游記經(jīng)歷的時候，不單單要記錄自己旅游的心情，更要挖掘山水背后的文化內(nèi)涵，加入名家題字和名家所做的游記，兩者結(jié)合，提高作文的文化底蘊。

3.采取多種手段教學，重視課外文化積累

語文教學不僅僅局限在課堂上，更要融入到生活的點滴之中。語文作為一門人文學科，要在生活中尋找素材，因此語文教師要鼓勵學生多讀課外書。除教育部規(guī)定的必讀書目外，可以給同學們推薦更多的國內(nèi)外優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學生記讀書筆記，寫讀后感，學習名家名篇的寫作手法，了解國內(nèi)外的風土人情，開闊眼界，也可以多推薦一些美學書目，培養(yǎng)學生的審美意識，發(fā)現(xiàn)生活之美，文化之美。同時要引導(dǎo)學生善于運用多媒體積累文化常識，除了讀書看報，還可以為學生們推薦一些能夠反映歷史和文化背景的電影。比如《特洛伊戰(zhàn)爭》節(jié)選自古希臘文學作品《荷馬史詩》，古希臘作為歐洲文化發(fā)展的源頭，其文學帶有濃烈的歐洲特色，對于學生了解世界文學具有重要意義。新媒體作為現(xiàn)代生活發(fā)展的產(chǎn)物，教師在教育教學中不應(yīng)當采取回避的態(tài)度，更多的要引導(dǎo)學生正確使用，來獲得最佳的學習效果，還可以將多媒體運用到教育教學中。例如講授曹禺劇本《日出》時，可以為學生播放話劇視頻，鼓勵學生分角色朗讀課文，并在條件允許的情況下，組織學生排演話劇，這種集視覺聽覺于一體的文化體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學生的學習熱情，在寓教于樂中積累文化，在作文寫作中得到極好的應(yīng)用。

語文教學不是一朝一夕的事情，需要一個長期積累的過程，作文寫作更是如此，沒有前期堅持不懈的積累，就不會有厚積薄發(fā)的亮相。教師在教學中要勉勵學生不斷堅持，樹立正確心態(tài)，不能急于求成，教師更要提高自身文化素養(yǎng)，為學生做出表率。

[參考文獻]

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[2] 陳建生.因勢利導(dǎo)、調(diào)動積累，提升學生作文的文化底蘊[J].大語文論壇，2011，（53）：78-79.

（責任編輯 劉新蕊）