劉愛(ài)青

【摘 要】小學(xué)是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，切實(shí)抓好小學(xué)教育質(zhì)量意義重大。抓好小學(xué)教育質(zhì)量，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成良好的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起到了非常關(guān)鍵的作用。所以，小學(xué)教育必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和提高。考慮到小學(xué)教育的重要性，在新課程改革中，要對(duì)小學(xué)教育制定具體的目標(biāo)。本文探討了小學(xué)教育的意義，闡述了小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和提高的具體措施。

【關(guān)鍵詞】活水 ? ? 創(chuàng)新 ? ?寫(xiě)作

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，針對(duì)“如何提高學(xué)生的習(xí)作能力”這一問(wèn)題，我進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐。嘗試改革傳統(tǒng)的課堂習(xí)作，以“五源”之法去激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維在“以習(xí)作為軸”的前提下，得以充分地發(fā)揮和提高。

一、文源于說(shuō)，得益于寫(xiě)

眾所周知，一個(gè)人的文章寫(xiě)得非常精妙，他的語(yǔ)言表達(dá)能力卻不盡然;反之，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，那么他寫(xiě)出的文章必然好。為此，我在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面采用了“五分鐘說(shuō)話”訓(xùn)練。此訓(xùn)練本著有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)的原則。開(kāi)始，對(duì)學(xué)生提出較低的要求，讓學(xué)生自己隨便說(shuō)（語(yǔ)言完整通順，字?jǐn)?shù)不少于50字即可）。隨之，要求有所提高，命題說(shuō)作文（在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)字?jǐn)?shù)的要求也是由少到多）。課前先把命題交給學(xué)生，要求學(xué)生按命題要求各自做好準(zhǔn)備;上課后利用5分鐘時(shí)間，讓1—2名學(xué)生自由登臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)自己的習(xí)作;說(shuō)后讓學(xué)生自由評(píng)論，最后教師做總結(jié);課后，學(xué)生各自成文，教師再收上來(lái)，瀏覽略評(píng)。

“五分鐘說(shuō)話”訓(xùn)練使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，極大地提高了習(xí)作教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性才能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使說(shuō)和寫(xiě)相互滲透，相得益彰。

二、文源于讀，重于積累

一上習(xí)作課，學(xué)生就慌，感到無(wú)從下手，即使寫(xiě)出來(lái)的也是內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生腦中的知識(shí)積淀少得可憐，哪能寫(xiě)出令人滿意的文章呢？于是，我讓學(xué)生從“讀”入手。要學(xué)會(huì)寫(xiě)文章，得先會(huì)讀文章。首先抓好課內(nèi)教材中的課例?，F(xiàn)行教材中的課文大多是名家名篇，具有示范性，其中短小精悍的課文和長(zhǎng)文中有的語(yǔ)段尤其值得儲(chǔ)存。魯迅先生說(shuō)：“凡是已有定論的大作家，他的作品全部就說(shuō)明著怎么寫(xiě)?！庇谑俏易寣W(xué)生熟讀成誦，成為學(xué)生的資本。

同時(shí)，我讓學(xué)生每學(xué)期閱讀兩三部名著以及名人傳記、經(jīng)典美文叢書(shū)等，增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生摘錄好詞、佳句、精彩片段，并學(xué)習(xí)分析其寫(xiě)作手法，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有書(shū)讀多了，才會(huì)讀出習(xí)作之法。學(xué)生通過(guò)模仿、摘取、變通，融進(jìn)構(gòu)思，化入筆端，使文思其源，才會(huì)寫(xiě)出令人賞心悅目的習(xí)作。

三、文源于物，貴于觀察

“文章是案頭之山水，山水是地上之文章”?，F(xiàn)在學(xué)生習(xí)作最發(fā)愁的是沒(méi)材料。而習(xí)作的基本要求是要有內(nèi)容，即“言之有物”?！拔铩睆哪膩?lái)呢？一是靠閱讀積累，二是靠生活積累。生活是寫(xiě)作的最豐富的源泉，習(xí)作訓(xùn)練必須有生活實(shí)踐打基礎(chǔ)。兒童最愛(ài)寫(xiě)他們生活中的東西，也最愛(ài)寫(xiě)他們經(jīng)歷或接觸到的一些事物，然而感受不深，就會(huì)泛泛而談。所以，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣，讓他們學(xué)會(huì)觀察。觀察是認(rèn)識(shí)事物的窗口，是習(xí)作的基礎(chǔ)，是心靈的門戶。培養(yǎng)學(xué)生觀察事物時(shí)，要抓住事物的重點(diǎn)進(jìn)行觀察，對(duì)重點(diǎn)事物的描寫(xiě)，要抓住特征;觀察時(shí)，只有抓住事物的特征，才能突出重點(diǎn)，也只有抓住了事物的重點(diǎn)，才能把事物表現(xiàn)出來(lái)。

四、文源于評(píng)，學(xué)習(xí)賞析

講評(píng)是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)和鑒賞，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要手段。講評(píng)得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強(qiáng)寫(xiě)作的欲望，激發(fā)再創(chuàng)作的熱情。在教學(xué)中我采用了教師講評(píng)、集體講評(píng)和自己講評(píng)的方法，這三種方法根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況隨機(jī)處理。

學(xué)生的習(xí)作，老師知道好在哪里，不好在哪處，不等于學(xué)生也能知道。培養(yǎng)學(xué)生評(píng)議自己和同學(xué)文章的能力要比老師給每篇文章下大串評(píng)語(yǔ)好得多。因此，每次習(xí)作后，我都選不同文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較評(píng)議，各抒己見(jiàn)，達(dá)到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、鼓勵(lì)進(jìn)步、互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短之目的。

五、文源于寫(xiě)，立足多練

學(xué)生會(huì)讀、會(huì)觀察、會(huì)評(píng)析的基本功具備了，最重要的便是多寫(xiě)多練，從練中培養(yǎng)寫(xiě)作激情，從練中提高寫(xiě)作能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，每周除了一次習(xí)作課外，我還安排了學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記。學(xué)生四人組，四個(gè)同學(xué)輪流寫(xiě)日記，第一個(gè)同學(xué)寫(xiě)完之后，第二個(gè)同學(xué)要給第一個(gè)同學(xué)進(jìn)行批閱，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行修改。其他同學(xué)依次去做。學(xué)生在寫(xiě)作、閱讀、修改的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，寫(xiě)作水平會(huì)有不同層次的提高。練得多了，也就能找到寫(xiě)作的竅門了。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”的確，我實(shí)實(shí)在在地感受到這著眼于學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的“五源”之法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得同學(xué)們樂(lè)學(xué)、愿寫(xiě)。在今后的習(xí)作教學(xué)中，我將繼續(xù)加強(qiáng)改革創(chuàng)新，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，寫(xiě)出立意新穎的文章，同時(shí)也使自己走出更新的習(xí)作教學(xué)之路。