任涌梅

【摘 要】新一輪的課改對小學(xué)音樂課堂教學(xué)有新的期待。面對新的期待，筆者嘗試在小學(xué)音樂課上探索與實踐“有序、 有趣、有效、有愛”的課堂教學(xué)，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，能有效達到音樂教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】有序 ? ?有趣 ? ?有效 ? ?有愛

音樂新課標中表述音樂課程的目標是，通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在近年的教學(xué)實踐中，我覺得按照“有序、有趣、有效、有愛”的“四有”要求來進行課堂教學(xué)，能有效達到該目標?，F(xiàn)分述如下：

一、讓課堂教學(xué)有序

說到有序，小學(xué)老師們一定有這樣的體驗，上課鈴響時當(dāng)你急急忙忙叫學(xué)生快點排隊、趕著讓學(xué)生快點到教室上課的時候，你所期望的高效率是不可能實現(xiàn)的。因為一路急匆匆，到了教室孩子們就鬧哄哄，心不靜，可就沒法集中精力好好聽，所謂“欲速則不達”。而換一種方法，當(dāng)老師按捺住著急的情緒靜下心來提醒學(xué)生安靜排隊、安靜走路去音樂教室時，學(xué)生一到教室就能馬上專心聽講。這就是組織教學(xué)的有序。記得寧波市教育學(xué)院的陳全英老師向我們介紹歐美的課堂教學(xué)并展示圖片給我們看時，有一張是一位女學(xué)生把鞋子脫掉赤腳愜意地坐在位置上聽課，而且歐美學(xué)生在聽講時可以不舉手就發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)雖然聽課的習(xí)慣很寬松，但呈現(xiàn)出來的同樣是有序。有序能使人靜心，靜才能生慧，所以有序是高效學(xué)習(xí)的保證。

二、讓課堂教學(xué)有趣

小學(xué)生的天性就是活潑好動，模仿性強，重直觀形象思維，有意注意的持續(xù)時間較短。因此我們老師在設(shè)計教學(xué)時，一定要讓學(xué)生多一些趣味性的體驗實踐活動。

舉個欣賞鋼琴獨奏《乒乓變奏曲》的例子。初聽時是分段聽，每聽一段，模仿鋼琴的演奏：第一段的單旋律——用右手模仿演奏;第二段的加了伴奏的旋律——用雙手模仿演奏;第三段的主旋律在低音區(qū)出現(xiàn)——用雙手交叉演奏;第四段的主旋律在高音區(qū)加花加密出現(xiàn)——雙手且右手加密演奏;第五段的主旋律幻化成上行和下行的旋律——雙手做上行和下行的手勢;第六段同樣是上行和下行的旋律但是換了音區(qū)——雙手交叉做上行和下行的手勢。復(fù)聽時，學(xué)生就能自個兒聽音樂自個兒做演奏者了。在連續(xù)的聆聽表現(xiàn)中，學(xué)生注意力都很集中，也很樂意參與，因為“小小鋼琴演奏家”的滋味讓他們欲罷不能哦！

三、讓課堂教學(xué)有效

我覺得，音樂課中的“有效”有兩個含義：首先，教學(xué)活動的設(shè)計必須圍繞著“音樂”這個本體來進行;其次，教學(xué)活動的進行必須要有成效。

還是以欣賞《乒乓變奏曲》為例：

接下來我們可以問問學(xué)生“你覺得這音樂它繪了怎樣一個打乒乓的情景呢？”，以此激發(fā)孩子們想象。第一段的單旋律——好像是一個人在顛球、練球;第二段加了伴奏的旋律——有了同伴一起打球;第三段的主旋律在低音區(qū)出現(xiàn)——同伴交換了位置;第四段的主旋律在高音區(qū)加花加密出現(xiàn)——更多的人參與其中;第五段的主旋律幻化成上行和下行的旋律——展示乒乓技巧之抽球和斜拉球;第六段同樣是上行和下行的旋律但是換了音區(qū)——交換了位置繼續(xù)展示抽球和拉球。再聽時，師生共同隨音樂玩打乒乓。因為必須邊聆聽音樂邊模擬打球的場景，所以孩子們都表現(xiàn)得專心致志。

在學(xué)生充分體驗音樂感的基礎(chǔ)上，再請孩子們靜心來思考每一段是怎么變化演奏的，引導(dǎo)他們探索音樂要素（節(jié)奏、和聲、音區(qū)、加花旋律、變化旋律……）的變化在每一段演奏中的妙用，從而了解和掌握“變奏曲”的真正含義。

以上的教學(xué)活動充分發(fā)揮了孩子們愛想象、愛玩耍、愛探索的本性，且始終不離音樂這個本體，有趣又高效。

四、讓課堂教學(xué)有愛

“能走進孩子心靈的教育才是好的教育”，這是美國教育家雷夫的教育理念。怎樣讓課堂教學(xué)有愛并走進孩子心靈呢？我在一年級進行了嘗試。

案例一：歌曲《法國號》的教學(xué)。告訴學(xué)生：聽到短音用手指點手心，聽到長音用手指畫橫線。聽音樂表現(xiàn)時，孩子們做得很好。再聽一次，新的要求是聽到短音用手指點手心，聽到長音用手指畫橫線，橫線的方向可以朝向老師。這回聽音樂表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)課堂發(fā)生了奇妙的變化，孩子們那肢體動作和神情無一不在向我傳達“老師我愛你”的訊息。呵呵，感謝純真的孩子們，他們用愛意溫暖了我們的教室，也喚起了我心中深深的慈悲，這是有愛的教學(xué)。

案例二：歌曲《平安夜》的欣賞。這首三拍子的歌曲是西方新年圣誕節(jié)的歌曲。歌曲是用英文演唱的，一年級的學(xué)生不懂英語，但是歌聲中那份安寧和溫馨孩子們是完全感受得到的。初聽音樂，進行三拍子節(jié)奏的傳遞。方法：每位小朋友伸出左手，手心向上保持不動，用右手“123”拍自己的左手，“223”拍右邊小朋友的左手，孩子們覺得很新鮮。復(fù)聽音樂時，拿彩紙球做禮物，師生一起在三拍子的基礎(chǔ)上進行愛的傳遞。我把我的禮物送給你、愛心送給你、友誼送給你、祝福送給你……隨著愛的傳遞，接受著愛的沐浴，孩子們的臉上浮現(xiàn)的是純凈、圣潔的光輝。

有一種愛叫潛移默化，我想，不用過多地說教，孩子們已經(jīng)明白了愛是什么。我喜歡這種意猶未盡的教學(xué)，這是有愛的教學(xué)。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。美國教育家雷塔科有句名言：“只有教師在教學(xué)過程中以獨特的方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量?！蔽以笧橹Γndprint