汪前昌

在開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，是符合我們社會(huì)發(fā)展需要的?？鞓?lè)教學(xué)法就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，有意識(shí)地創(chuàng)造快樂(lè)的氛圍，運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)的方法，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行知識(shí)的獲取。很多學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂不感興趣，不能夠體驗(yàn)語(yǔ)文課堂帶來(lái)的心靈愉悅，所以我們應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到知識(shí)的快樂(lè)。

一、在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中，引發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生心理處于半成熟狀態(tài)，對(duì)各種事物充滿好奇心，對(duì)很多東西有很強(qiáng)的求知欲，教師就要抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以引發(fā)學(xué)生的好奇感。

我們可以運(yùn)用影像導(dǎo)入法，例如在講《地道戰(zhàn)》的時(shí)候，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歷史很陌生，所以在上課之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生看電影《地道戰(zhàn)》，這樣能夠先扣住學(xué)生的心弦，讓他們的好奇心得到驅(qū)使，接下來(lái)進(jìn)行新課的講授，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就很容易接受。

二、開(kāi)展故事導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生很多時(shí)候都是喜歡聽(tīng)故事的，當(dāng)教師走進(jìn)課堂以后，有時(shí)候很容易從學(xué)生意猶未盡的臉上看到他們還是沉湎于課間的某項(xiàng)活動(dòng)中，這個(gè)時(shí)候如果教師讓學(xué)生先講一小段故事，教室里面就會(huì)鴉雀無(wú)聲，這樣能夠把學(xué)生的注意力進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)化，故事就會(huì)起到牽線搭橋的作用。再如在講《小夜鶯》一課時(shí)，可以講《半截蠟燭》的故事；在講授《我的伯父魯迅先生》時(shí)，可以講述魯迅先生早期的故事，我們可以利用故事導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，這樣可以起到事半功倍的效果。

三、進(jìn)行歌曲導(dǎo)入法

我們可以由歌曲引入新課，我們?cè)谥v《桂林山水》一課的時(shí)候，可以先播放一段《春江花月夜》，我們?cè)谶M(jìn)行“抗美援朝”相關(guān)故事講解的時(shí)候，可以播放《我的祖國(guó)》。通過(guò)歌曲法的運(yùn)用，可以渲染氣氛，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在上課之前我們可以讓學(xué)生感到新奇、有懸念。在進(jìn)行歌曲導(dǎo)入的時(shí)候可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感知能力。

教育應(yīng)該是快樂(lè)的，學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以提高自己的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法的掌握不是一朝一夕的，這就要求我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐、探索以及思考，通過(guò)不斷地努力才能真正地做到游刃有余?？鞓?lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以說(shuō)是占有重要地位，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

劉曉麗.快樂(lè)教學(xué)法在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施[J].中國(guó)校外教育，2013（35）.