尹仲蔚

課堂上的積極發(fā)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有幫助的，它可以使學(xué)生注意力集中，聽(tīng)課效果提高，加深內(nèi)容理解，提高學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。每位教師也都希望自己的學(xué)生在課堂上能夠大膽主動(dòng)并且聲音響亮地發(fā)言，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我感到學(xué)生在發(fā)言時(shí)害羞、膽怯，課下嘰嘰喳喳，課堂上卻閉口不言，面對(duì)老師提出的問(wèn)題更是不敢發(fā)言，這是為什么呢？下面我就談幾點(diǎn)我平時(shí)的做法和體會(huì)。

一、讓學(xué)生在課堂上消除害怕感

學(xué)生在課堂發(fā)言的過(guò)程中一次又一次地“碰壁”，老師便用刻薄的語(yǔ)言諷刺學(xué)生，使學(xué)生在心理上感覺(jué)發(fā)言沒(méi)有安全感，產(chǎn)生了自卑心理、羞澀心理，怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑，被老師諷刺。這樣下去學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的看法了。也有一些學(xué)生想說(shuō)，但又怕別人取笑自己，從而害怕發(fā)言，影響發(fā)言能力。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，為學(xué)生大膽發(fā)言做好心理上的準(zhǔn)備。我采取笑對(duì)課堂、笑對(duì)學(xué)生的做法，盡力營(yíng)造一種和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生在心理上不怕老師。同時(shí)對(duì)于答錯(cuò)或不會(huì)答的學(xué)生也不打罵、不責(zé)怪，而是說(shuō)：“這次說(shuō)錯(cuò)了不要緊，下次力爭(zhēng)說(shuō)得好些。”對(duì)于不做聲的學(xué)生說(shuō)：“大膽說(shuō)出你的想法，哪怕只一句話也行，說(shuō)錯(cuò)了老師也不會(huì)怪你的。”這樣訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生信任我了，也敢說(shuō)了、肯說(shuō)了。

二、課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的興趣

引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，能夠有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)因素。因此，教學(xué)中，我特別重視口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的習(xí)慣，這樣學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)了，課堂氣氛也活躍了，課堂效果提高了。如，在教學(xué)口語(yǔ)課《平凡事物中發(fā)現(xiàn)美》時(shí)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生更是不離不棄，給他們的要求稍低一些，可以說(shuō)幾句話或兩三段內(nèi)容，只要把中心說(shuō)出來(lái)即可。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我要求他們把內(nèi)容說(shuō)完整，甚至有條有理，然后學(xué)生之間交流。特別是后進(jìn)生，只要能大大方方，站起來(lái)敢于發(fā)言的我就表?yè)P(yáng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心?？傊?，學(xué)生聽(tīng)到這些語(yǔ)言，上課的情緒就會(huì)高漲，發(fā)言也會(huì)踴躍。

總之，學(xué)生課堂發(fā)言積極了，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也會(huì)提高。所以，積極發(fā)言使學(xué)生上課認(rèn)真，使學(xué)生處于一種活躍的思維狀態(tài)。不僅如此，積極發(fā)言還可以鍛煉口才和膽量，為學(xué)生的成長(zhǎng)做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，不僅是新課程倡導(dǎo)的，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

李敏.小學(xué)課堂教學(xué)失真現(xiàn)象透析[D].曲阜師范大學(xué)，2012.