李曉娟

摘 要：小學(xué)階段對一個人習慣、品行的形成是一個十分重要的階段?！读x務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；語文素養(yǎng)

良好習慣的養(yǎng)成，可以使人受益終生。作為一名小學(xué)語文教師，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習慣，是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。一個人一旦養(yǎng)成愛讀書的好習慣，就可以不斷學(xué)習新知識，做到活到老、學(xué)到老。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變教師的主觀愿望為學(xué)生的主觀要求，我把課堂作為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的主陣地。例如我在講林清玄的《百合花開》這篇課文的時候，我沒有急于剖析教材，而是從了解作家入手，鼓勵學(xué)生通過收集、整理和交流資料，了解林清玄的生活背景、人生經(jīng)歷等，學(xué)生間的榜樣力量非常重要，他們爭著說、比著說，把臺灣作家林清玄了解得透透徹徹，由于作家自己有著丑小鴨變成白天鵝的人生經(jīng)歷，所以他才能寫出《百合花開》的佳作，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就成了“小菜一碟”，真正做到了“磨刀不誤砍柴工”。

二、營造濃郁的讀書氛圍

課上的時間畢竟是有限的，為了讓閱讀成為學(xué)生的習慣，我非常重視班級環(huán)境的建設(shè)。教室后黑板是主要陣地，每期圍繞讀書內(nèi)容而變化樣式，如開設(shè)“讀書格言”“好書推薦”“學(xué)生園地”等欄目。在教室的墻壁貼上了“以書為友，與書同行”的讀書標語；學(xué)生自己做的讀書記錄卡、特色書簽以及各種手抄報等內(nèi)容。這樣的布置營造了一種讓學(xué)生一進教室就想讀書的氛圍。同時建立班級圖書角，公開選舉班級圖書管理員，為了落實多讀書、讀好書的宗旨，我號召每個學(xué)生積極捐出自己喜歡的課外書籍，每兩個月更新一次，這樣既保證了圖書的數(shù)量，又保證了圖書的質(zhì)量，學(xué)生每天投身其中，感受其中的無盡樂趣。

三、開展豐富多彩的讀書活動

1.舉辦轟轟烈烈的讀書活動

學(xué)校在日常讀書指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地組織了四屆讀書節(jié)活動。每次設(shè)計方案時，突出針對性，突出特色亮點，由第一屆“以書為友，與書同行，讓書香充溢校園”讀書節(jié)對各種好書的精彩推薦和演繹，到第二屆讀書節(jié)各種讀書社團的創(chuàng)立，到第三屆讀書節(jié)“讀書超市”火熱的售購書籍，直到“名家入校園活動—曹文軒教授專題報告會”，一步步引領(lǐng)學(xué)生從認識好書深化為熱愛好書、與書中人物同呼吸、思考和主動汲取好書的精華。可以說讀書節(jié)的開展使學(xué)生對讀書更加熱愛了。

2.邀請名家進校園

學(xué)校先后特邀全國著名兒童作家曹文軒教授、安武林先生走進學(xué)校，走進學(xué)生的生活。學(xué)生進行了曹文軒作品誦讀：《草房子》《青銅葵花》節(jié)選，對此曹教授連說兩個“沒想到”：“沒想到張家口一所小學(xué)讀書活動這樣好，沒想到學(xué)生誦讀水平這樣高?！辈敿幢硎?，要請北小的學(xué)生為其作品配音，曹教授的贊揚讓我們再一次看到學(xué)生的成長與進步。安武林作家也與學(xué)生分享了他的成長與成功。這次活動讓學(xué)生和作家零距離接觸，讓他們收獲了一段難忘的記憶，他們的童年也因此變得異彩紛呈，在成為一位位名家的“小粉絲”的同時，他們的精神世界和言談舉止也在靜謐中發(fā)生著變化，實現(xiàn)著超越。

3.大力提倡家長參與學(xué)生的讀書活動

呼吁建立家庭小書架，和學(xué)生同讀一本書，成功組織了“同讀書，共感悟”“同讀書，共創(chuàng)作”等一系列親子閱讀活動。家長的參與，有著很強的示范和督促作用。每學(xué)期末各班積極評選出五個“書香家庭”、五個“書迷寶貝”，因為數(shù)量有限，學(xué)生間的競爭非常激烈，某種程度上激勵了他們讀書的熱情。讓閱讀不僅成為學(xué)生的習慣，也成為每個家庭的習慣，我堅信學(xué)生的未來不會是夢。

四、堅持教師的引領(lǐng)

學(xué)生閱讀需要引導(dǎo)。一方面由于學(xué)生個體喜好不同，如果教師、家長不加以引導(dǎo)，學(xué)生在獲取知識和完整人格形成上不但不會有所裨益，或許還會造成不良后果。二是現(xiàn)今社會上各種書籍可謂五花八門、琳瑯滿目，不適合小學(xué)生的書更占大多數(shù)，放任學(xué)生憑喜好讀書，可能會誤入歧途，一旦形成習慣將積而難返。那么小學(xué)生應(yīng)該讀什么樣的書呢？為此各年級的教師制訂了各年級閱讀書目，通過各種方式推薦給學(xué)生，使學(xué)生在充滿好奇、探索、發(fā)現(xiàn)與體驗好書的閱讀中，接受到潛移默化的、無窮無盡的滋養(yǎng)，體悟到什么是美、什么是愛、什么是善良、什么是勇氣……聞到經(jīng)典兒童文學(xué)作品“特有的香氣”。另外作為教師，我們利用好每一節(jié)讀書指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀，最終能夠使學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都得到提高。在教學(xué)上風格不拘泥于單一的模式，通過引讀課、賞析課、匯報課、交流課、展示課、自讀課等以此來豐富和跨越傳統(tǒng)語文教材，把更多的兒童文學(xué)資源納入課堂。

綜上所述，學(xué)生的閱讀能否成為一種習慣，在于教師和學(xué)生是否堅持不懈地為之努力，良好的閱讀習慣，可以為師生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，愿閱讀能夠真正成為學(xué)生的習慣和樂趣，也愿他們在溢滿書香的班級和校園中成長、進步。