楊歡

摘 要：激勵(lì)性評價(jià)是教師運(yùn)用期待、諒解、表揚(yáng)和鼓勵(lì)等方式來激發(fā)學(xué)生思維、加強(qiáng)學(xué)生信心、引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生成功的評價(jià)方式；激勵(lì)性評價(jià)最大的特點(diǎn)是以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。教師在教育教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，能重新喚起一部分學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性；評價(jià)；自信

在美術(shù)教學(xué)中，我們總會發(fā)現(xiàn)有那么一部分繪畫能力較弱的學(xué)生，因?yàn)樗麄冮L期得不到教師和學(xué)生的稱贊，逐漸喪失了對美術(shù)的興趣、對繪畫的熱情。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！笨梢娮孕艑τ趯W(xué)生來說尤其重要。而教師的鼓勵(lì)是滋潤學(xué)生心田的雨露，是撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)。一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，都可能激起這些學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，重新喚起他們的自信。既然如此，作為美術(shù)教師的我們又何樂而不為呢？美術(shù)在課堂評價(jià)中應(yīng)該怎么做呢？

一、評價(jià)要真實(shí)

每個(gè)學(xué)生對自己還是有相應(yīng)的了解，不真實(shí)的評價(jià)只會讓學(xué)生覺得你是在敷衍他。試想，上課時(shí)無論是哪個(gè)學(xué)生回答了問題、回答得怎么樣，你都加上一句“你真行！”“你真棒！”這樣的鼓勵(lì)能讓他們接受嗎？

所以在鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)候我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展。我們在激勵(lì)學(xué)生的時(shí)候要真實(shí)、要有說服力，這樣才能對學(xué)生起到積極的促進(jìn)作用。

二、評價(jià)要真誠

杜威說過：“每一個(gè)兒童來到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。”學(xué)生是一群有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的獨(dú)特個(gè)體，并且每個(gè)人都有自己與眾不同的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界。一個(gè)沒有真情的教師，一次沒有真情的評價(jià)，如何能讓學(xué)生感到教師的期待，充滿熱情地學(xué)習(xí)？如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣？

因此，教師要從內(nèi)心深處真正尊重學(xué)生、賞識學(xué)生，把真摯的師生情誼，用富有激情的語言、用眼神、用動(dòng)作、用一個(gè)會心的微笑、用一次溫柔的撫摸……展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生覺得激勵(lì)的評價(jià)是從教師心靈深處出來的，遠(yuǎn)離了虛偽、遠(yuǎn)離了做作，才會喚起學(xué)生的真情投入。

三、評價(jià)方式要多樣

1.語言鼓勵(lì)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他大膽發(fā)言時(shí)，當(dāng)他的想法和別人不一樣時(shí)，我們都可以運(yùn)用激勵(lì)性語言進(jìn)行評價(jià)。比如“你真棒！”“你的想法真有創(chuàng)意！”“好樣的！”用簡短、親切、鼓勵(lì)的話語表述，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。這種評價(jià)給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而樹立他們的自信心，積極主動(dòng)地發(fā)展。比如，在我所教的班級里有這樣一個(gè)學(xué)生，他平時(shí)很少發(fā)言，更不敢在課堂上表現(xiàn)自己。有一次，上美術(shù)課《瓶子變個(gè)樣》一課，很多學(xué)生都是在我的引導(dǎo)下用顏料把瓶子裝扮得五彩繽紛的，可是他卻用橡皮泥在瓶子上捏了個(gè)彩泥頭像，雖然不是很漂亮，但我還是微笑著對他說：“你很大膽，能夠用與其他同學(xué)不同的材料來完成作品，真不錯(cuò)！”說完我還在全班表揚(yáng)了他，當(dāng)時(shí)他開心極了，我看得出他的眼神里流露出了自信。

2.動(dòng)作鼓勵(lì)

如果長期地用單一的語言激勵(lì)學(xué)生，我們會發(fā)現(xiàn)漸漸地對學(xué)生失去作用。所以除了語言，我們還可以運(yùn)用一些肢體語言——?jiǎng)幼鱽砉膭?lì)。一個(gè)慈愛的撫摸，豎起一個(gè)大拇指，甚至一個(gè)贊許的微笑，都會給學(xué)生無形的力量，帶來一定的成就感。

3.物質(zhì)鼓勵(lì)

任何人都是需要精神和物質(zhì)鼓勵(lì)的，獎(jiǎng)勵(lì)可以提高人們做某事的注意力和增強(qiáng)信心。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以帶給你意想不到的效果。記得有一次，我去三（2）班上課，可教室里亂哄哄的，有的學(xué)生說說笑笑，有的學(xué)生趴在課桌上，有的學(xué)生還在忙著收拾東西。我就隨意說了一句：“這節(jié)課陳朱煥同學(xué)坐得最好，老師看看有哪些同學(xué)能跟他坐得一樣好，并堅(jiān)持到下課，老師下課后就給他們獎(jiǎng)勵(lì)?！闭f完，還把小獎(jiǎng)品在他們面前亮了亮相。沒想到就這樣一句話使亂哄哄的課堂馬上安靜了下來，學(xué)生打起了精神，一堂課下來，我感到了一種很少有過的輕松。

四、評價(jià)要遵循學(xué)生的個(gè)體差異

著名教育學(xué)家尹少淳說過：“理想中的中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該是鼓勵(lì)人人參與的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)個(gè)在自己的基礎(chǔ)上朝目標(biāo)方向獲得不同程度的發(fā)展，而不是讓每個(gè)學(xué)生面對同一標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生壓抑感和挫折感?！泵總€(gè)學(xué)生在自己獨(dú)特的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，總會表現(xiàn)出某些方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢，同時(shí)也存在某些方面的不足和弱點(diǎn)。自然他們對美術(shù)的理解、表現(xiàn)和感受也是不一樣的。因此在同樣的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該給予不同的評價(jià)。比如，在教蔬果寫生這一課時(shí)，對于能力稍弱一點(diǎn)的學(xué)生，只要他能把蔬果畫下來，我們就立即給予鼓勵(lì)。而對于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，我們則要他更加細(xì)致地去觀察，從而把蔬果的細(xì)部更好地表現(xiàn)出來。

《學(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一句話，“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就會學(xué)會了自信。”教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。所以，作為美術(shù)教師的我們，多給予學(xué)生一點(diǎn)激勵(lì)吧！激發(fā)他們內(nèi)在的前進(jìn)動(dòng)力，點(diǎn)燃他們積極進(jìn)取的自信心，為他們的成功創(chuàng)造更多的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

陳德華.學(xué)習(xí)困難學(xué)生及其轉(zhuǎn)化的基本策略[J].現(xiàn)代特殊教育，2001（07）.

編輯 李 姣