章云娟

摘 要：很多中職新教師往往以為沒有了升學(xué)壓力的中職教師相比于普高教師應(yīng)該是比較輕松的，但實際情況是中職教師沒有了升學(xué)壓力，但有很重的管理壓力開展對中職新教師教育情感轉(zhuǎn)變的個案研究，也是筆者希望能盡自己的綿薄之力幫助后來的中職新教師更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職新教師；情感轉(zhuǎn)變；案例研究；人格成長

任何一個新入職的教師都會面臨著巨大的心理落差：學(xué)生們并不像自己所想象的那樣尊師重教，當(dāng)老師不像自己想象中輕松。開展對中職新教師教育情感轉(zhuǎn)變的個案研究，也是筆者希望能盡自己的綿薄之力幫助后來的中職新教師更好地發(fā)展。

一、教師生涯第一年：過分投入導(dǎo)致過度受傷

案例再現(xiàn)：一封不署名的信

說是一封不署名的信，但隨著對班級同學(xué)的了解，后期，筆者也大概知道是哪個同學(xué)寫的。這個同學(xué)言辭犀利，點出了班中同學(xué)的幾大罪狀：1、班干部帶頭搗亂課堂，欺軟怕硬。2、上課課堂吵鬧。3、班中小團體林立。

說句實話，當(dāng)時筆者收到這封信，受到的打擊真的很大，以至于筆者現(xiàn)在對這封信的內(nèi)容仍舊記憶猶新。

雖然，現(xiàn)在理智想來，這位同學(xué)未免有點過分憤世嫉俗，有夸大其詞之嫌，但哪怕作為班主任，筆者也不得不承認，當(dāng)時，我們班的確是存在比較大的問題。

雖然，筆者真心花了很大力氣下去，但有些同學(xué)真的是脾氣太大，情緒波動也很大，說句實話，真的是讓筆者對人性都重新產(chǎn)生了思考。

所以，第一年對于筆者來說，是教師這個職業(yè)從神壇上走下來的一年，也讓筆者對學(xué)生產(chǎn)生了更深刻的認識，甚至不得不說是比較負面的認識。

原因分析：

1.經(jīng)驗不足。自身無論是教學(xué)經(jīng)驗還是管班經(jīng)驗真的是非常不足，有很多地方甚至是比學(xué)生都不懂。再就是心態(tài)問題。這里面的心態(tài)又可以分為好幾個方面，首先剛參加工作，工作積極性很高，過高的積極性一經(jīng)現(xiàn)實打擊，反而更加容易熄滅。

2.對學(xué)生期望過高。因為自己的學(xué)生生涯就是初中，重點高中，這樣走過來的，所以，自身就存在著學(xué)生應(yīng)該把讀書放在第一位的想法，不但是這么想的，甚至也是這么去要求的，所以，雖然自認為很關(guān)心學(xué)生，但在思想上就無法跟學(xué)生有共鳴，也自然無法貼近學(xué)生的內(nèi)心。

二、教師生涯第二年：開始學(xué)會保護自己，反而贏得尊重

案例再現(xiàn)：以退為進，掌握主動

筆者的班級是一個由五十六七個人高馬大的男生組成的班級，所以，除了要表現(xiàn)筆者自己的強悍面以外，筆者覺得適當(dāng)示弱也是有必要的。首先，在學(xué)生犯錯時，特別是那些拉一拉可以回來的學(xué)生，私底下可以責(zé)罵他，但是在關(guān)鍵時刻一定要幫他一把，這個學(xué)生會感激你，其他學(xué)生也會覺得原來我們班主任是自己人。其次，要“說出”自己的情感來，因為筆者第一批學(xué)生還是有不少加了我的QQ的，我在QQ上寫了一篇日志“原諒吧，就當(dāng)原諒曾經(jīng)的自己”，來表達自己的委屈，并且寫出筆者對學(xué)生某些行為的理解，空間下面有許多老師和朋友安慰我，自然，也有筆者的學(xué)生的評論，有正面的，也有負面的，正面的筆者表達感謝，負面的筆者就以一種自黑的方式逗逗他。

原因分析：

1.不再盲目效仿別人，學(xué)會做回自己。在這一階段，筆者開始學(xué)著做回真正的自己，把一定的空間和時間留給自己，從自己的思想認識上就告訴自己，教師不是神，教師也有自己的生活，也有自己的喜怒哀樂，也有自己的七情六欲，令人開心的是，做回自己，班級反而容易管起來了。筆者第一個改變是先從外在形象上面做起。

2.每個老師都必須有自己的個人特色。要做出好的成績，真的是要心情比較放松時，展現(xiàn)真實的自己，每一個人其實都是有他（她）讓人欣賞、喜歡的一面，我們不能讓所有人都喜歡，但當(dāng)你真誠地對待他人時，即使我們不能讓每個人都喜歡自己，但是，肯定也是會有一部分人喜歡你的。

3.教師生涯第三年：其實大家都是人，要學(xué)會寬容

案例再現(xiàn)：學(xué)生的畢業(yè)感想

其實，作為一個老師，作為一個班主任，有時候真的不需要什么回報，學(xué)生的一個肯定，學(xué)生的一個認同，就是促使我們繼續(xù)努力下去的最大動力。

在2014級學(xué)生畢業(yè)典禮以后，一個很偶然的機會，筆者看到了筆者第一個班中的一個學(xué)生的畢業(yè)感言，他在這篇日志中感謝了很多對他有過幫助的人，其實，筆者覺得自己對他的幫助不是很大，但他卻是把筆者放在第一位感謝的：

“我遇到了一個很好的班主任，在她的庇護下，我才能成長，才能盡人事而知天命。她像我的大姐姐，總是在為我著想，就像對我委以重任的放心。其實我也一直愧疚，自己那時總想著壞事情，欺負班主任。最后那一次的全班朗誦比賽是我心里永遠的痛。我可以在全學(xué)區(qū)全校全紹興全省甚至全國拿第一，可我就是不能帶給班級一次第一，雖說是一等獎，那次我主持，所以我知道，只有第二名，差第一名1.2分。視頻我至今還保留著，因為我要找自己的不足，或許那幾天我認真點，架子不擺，向?qū)W生會借點禮儀社的同學(xué)，或許……搖頭感嘆罷?！?/p>

到現(xiàn)在，筆者是真正理解了教育真的是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

原因分析：

（1）通過三年的時間，真正實現(xiàn)了由“學(xué)生”身份向“教師”身份的轉(zhuǎn)變。三年的時間，讓筆者自己真正站在了教師的身份上，雖然，跟學(xué)生的距離可能遠了，但是，有的時候，真的是需要離得遠，才能看得清，正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。

（2）閱歷的增加讓自己的心變得更寬容。但隨著閱歷的增加，經(jīng)驗的累積，筆者覺得自己開始真正了解我們的學(xué)生，我們沒有書本上描寫得那么好，相反，他們身上往往有著一些劣習(xí)，才導(dǎo)致他們成績不好，但他們也沒有那么不好，他們所會犯的錯誤，我們每個人都會犯。抱著這種心態(tài)真的會對我們的學(xué)生寬容很多。

自從筆者當(dāng)了教師以后，才真正明白到，教師真的是一個需要奉獻的職業(yè)，這種奉獻看似理所當(dāng)然，其實，真的是需要職業(yè)情感和職業(yè)道德的支撐。我們這時不能忘記自己是一個傳道授業(yè)解惑的教師，一個不同于其他職業(yè)的行業(yè)，職業(yè)道德能助教師產(chǎn)生更大能力，助教師問心無愧，助教師成為一個擁有完整人格的教師。

參考文獻：

[1]朱永新，《中國教育缺什么》【M】，蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2003.

[2]朱小蔓，《教育職場：教師的道德成長》【M】，北京：教育科學(xué)出版社 ，2004.