孫麗君

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，本文主要針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)的解決措施，以不斷增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，繼而提升我國(guó)整體教育水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

一、引言

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)農(nóng)村小學(xué)階段的教育事業(yè)也開(kāi)始引起重視，尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的教育理念和教育方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，而且灌輸式教學(xué)方式也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指出：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要他們接觸到大量的閱讀材料才能不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在當(dāng)前的新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)提出了新的要求，具體來(lái)說(shuō)，一是要學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)；二是有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感；三是學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶；四是發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)城鄉(xiāng)之間的差異也不斷縮小，在這種背景下，很多農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平并不比城鎮(zhèn)小學(xué)差。而即使現(xiàn)狀如此，很多農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果并不樂(lè)觀。究其原因，一是和城鄉(xiāng)之間小學(xué)生所處的家庭教育環(huán)境有關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平普遍偏低，并不注意對(duì)小學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)，即使小學(xué)生在閱讀課外讀物也被家長(zhǎng)們認(rèn)為是“看無(wú)用的書(shū)”而加以責(zé)備；二是農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣普遍不高。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，而我國(guó)古語(yǔ)也曾經(jīng)有言“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。正是因?yàn)槿狈τ行У囊龑?dǎo)，很多小學(xué)生都不喜歡閱讀，即使有一些小學(xué)生喜歡閱讀，也只是在閱讀一些娛樂(lè)性比較強(qiáng)的故事讀本。三是傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的不足，普遍存在著一節(jié)課四十分鐘下來(lái)，基本上都是老師在講，而學(xué)生在被動(dòng)的聽(tīng)。無(wú)論老師在講什么，學(xué)生都完全不用思考，這個(gè)過(guò)程完全是簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移。

三、新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

1.重視家庭教育，做好家校聯(lián)動(dòng)。由于家庭教育在孩子們的成長(zhǎng)中也發(fā)揮了重要的作用，因此，學(xué)校要努力克服在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中孩子們所面臨的“家庭教育問(wèn)題”。教師應(yīng)該通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑做好和家長(zhǎng)的溝通工作，讓他們認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要作用，使其主動(dòng)參與到小學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程中去。另外，學(xué)校也應(yīng)該在閱讀教學(xué)中有區(qū)別地對(duì)待課內(nèi)和課外，目前教育部對(duì)農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)也比較重視，很多農(nóng)村小學(xué)都建立了豐富的圖書(shū)閱覽室，這也為小學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，這些都需要在小學(xué)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效挖掘。因此，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課內(nèi)閱讀中所遇到問(wèn)題的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，有充足時(shí)間的時(shí)候可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓他們能夠充分掌握。

2.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀思維。興趣是小學(xué)生閱讀的前提，而如何才能有效激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣是需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)校都應(yīng)該重視起來(lái)的問(wèn)題，而閱讀教學(xué)也只有在興趣的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮的更好。教師可以通過(guò)設(shè)立問(wèn)題、開(kāi)展競(jìng)賽以及課外閱讀等各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文時(shí)，教師可以先聲情并茂的進(jìn)行閱讀，以引起學(xué)生的情感共鳴，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)也使他們理解總理在群眾心里的至深地位。作為教師來(lái)說(shuō)，也可以每周都可以向?qū)W生推薦一些適合他們這個(gè)年齡段閱讀的圖書(shū)，以培養(yǎng)他們的多方向、多層面發(fā)展，而不僅僅局限于課本。此外，還可以在課后安排閱讀成果展示的環(huán)節(jié)，比如，采用黑板報(bào)、定期對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)行檢查等等。

3.調(diào)整課堂策略，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！闭n堂的40分鐘是一個(gè)常數(shù)，如果教師講的多，留給學(xué)生的時(shí)間相應(yīng)的就比較少。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該大膽對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索自主學(xué)習(xí)的課堂類型和結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生能夠真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，避免出現(xiàn)以“聽(tīng)講”為主的現(xiàn)象。而且還要強(qiáng)化教師在關(guān)鍵問(wèn)題的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠擁有充足的閱讀時(shí)間。由于學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是不斷質(zhì)疑的過(guò)程，因此，在閱讀課堂教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行質(zhì)疑，可以按照疑問(wèn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題情境，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，從合作學(xué)習(xí)中獲得答案，這樣的話，就從原來(lái)的“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變成為了“授人以漁”，能夠取得明顯的閱讀效果。

4.開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”，好的習(xí)慣可以獲益終身。因此，教師可以通過(guò)對(duì)各種類型的閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且獲取更多知識(shí)的目的，以提升自行解決閱讀問(wèn)題的能力，增強(qiáng)閱讀水平。閱讀活動(dòng)主要包括閱讀欣賞課、閱讀研討課、閱讀指導(dǎo)課、讀書(shū)匯報(bào)課以及讀物推薦課等等。在開(kāi)展閱讀活動(dòng)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生傳授相關(guān)的閱讀步驟和方法，以提升他們的閱讀能力，還可以在教師內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以最終提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在提升學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，還可以讓他們養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，一旦形成了良好的閱讀習(xí)慣，必定能夠讓他們終生受益。

5.注重閱讀積累，提升語(yǔ)文能力。閱讀的一個(gè)重要目的便是幫助小學(xué)生有效地積累語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文章的感悟能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累也是一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在語(yǔ)文知識(shí)積累過(guò)程中，只有通過(guò)大量的語(yǔ)言反復(fù)撞擊，反復(fù)刺激才能匯成“涓涓細(xì)流”，只有通過(guò)日積月累最后“奔涌而出”，為學(xué)生的寫(xiě)作等打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也進(jìn)一步指出了在農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)的重要性。比如，筆者在教授學(xué)生《匆匆》等名篇時(shí)，就要求他們大聲閱讀并背誦下來(lái)，然后抄寫(xiě)自己喜歡的片段，配上插圖作為自己的座右銘，從而積少成多，不斷豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新課標(biāo)為我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，小學(xué)教師應(yīng)該充分結(jié)合自身的執(zhí)教現(xiàn)狀，積極采取激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、調(diào)整課堂教學(xué)策略以及開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)等多種形式，以切實(shí)提升他們的語(yǔ)文閱讀水平。

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