熊娟

摘 要：地理是初中教學(xué)系統(tǒng)中的重要科目，地理學(xué)科是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，有很多地理原理都來源于生活，因此，學(xué)習(xí)好地理知識(shí)對(duì)學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都十分重要。我國(guó)實(shí)施的新課程改革已取得初步成效，課改新形勢(shì)對(duì)地理教學(xué)工作者提出了更高更新的要求，但是，如何在相對(duì)枯燥學(xué)術(shù)的地理課堂中提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，以提高地理課堂教學(xué)的高效性是一個(gè)擺在教育工作者面前的難題。

關(guān)鍵詞：初中地理；新課標(biāo)；高效課堂

當(dāng)今，新課改在各校如火如荼地進(jìn)行。這是一場(chǎng)從教育理念、教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等全方位進(jìn)行的一場(chǎng)革命。在新課改理念的推動(dòng)下，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂的效率成了廣大地理教師希望的目標(biāo)。新課改下的地理課堂則構(gòu)建了開放式的地理課堂，教學(xué)形式、教學(xué)方法多樣化?？傊抡n改下的地理課堂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其教學(xué)效率是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比的。怎樣打造高效地理課堂，在實(shí)際教學(xué)中，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、新課改背景下初中地理教學(xué)誤區(qū)分析

1.誤認(rèn)為教師所講時(shí)間越少越好

新課改體現(xiàn)了新的學(xué)生觀，認(rèn)為學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體。要求學(xué)生的主體參與，尊重學(xué)生的主體地位，但這并不與教師的“主導(dǎo)”地位相對(duì)立。然而在新課改的課堂中，部分教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”弱化教師的“主導(dǎo)”。越來越多的教師怕被扣上滿堂灌的罪名，越來越少講，越來越不敢講。

2.誤認(rèn)為課堂越熱鬧越好

新課改在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。于是，部分教師常常把“探究式”“合作式”學(xué)習(xí)方式與“接受式”學(xué)習(xí)方式對(duì)立起來。很多教師誤認(rèn)為在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境和探究活動(dòng)越多，才能顯得有聲有色。一堂課沒有探究活動(dòng)就不是一節(jié)合格課?！胺步虒W(xué)必探究”，一些無法或無須探究的問題也交給學(xué)生們?nèi)ヌ骄?、去討論。于是，學(xué)生們放開手腳、氛圍熱烈，探討得有聲有色。如此下來，探究出現(xiàn)了淺層化、盲目化、形式化傾向。往往是學(xué)生既沒有學(xué)到知識(shí)，又沒拓展思維，更沒培養(yǎng)能力。不僅影響教學(xué)速度，更影響教學(xué)效果。

3.誤認(rèn)為課件越多越好

新課改在教學(xué)手段上倡導(dǎo)教學(xué)媒介的更新，要求運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)，要求讓學(xué)生多渠道更直觀地獲取信息。于是，大量教師在課堂上大量使用多媒體教學(xué)，如果沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，似乎就是沒有貫徹新課程的理念，沒有與時(shí)俱進(jìn)，就是不懂高科技的表現(xiàn)，就會(huì)被戴上教學(xué)觀念落伍，教學(xué)思想陳舊的帽子。為此，上課前教師要花大量時(shí)間和精力來制作多媒體課件，課堂上好像放電影，圖片、文字、動(dòng)漫、影視等豐富多彩，應(yīng)接不暇?？山Y(jié)果常常是事與愿違，事倍功半。

二、建立初中地理高效課堂策略

1.要有有效的課堂規(guī)則

我們都知道有一句話叫做“沒有規(guī)矩不能成方圓”，任何地方都應(yīng)該有自己的規(guī)矩和游戲規(guī)則，課堂上也是如此。我們還知道“棍棒底下出孝子”，雖然這并不是主張讓老師體罰學(xué)生，但是人都有一些不好的天性，比如懶惰，比如自我，如果教師不去樹立威嚴(yán)，而是一味的寄希望于提高教學(xué)質(zhì)量上，那也是難以被學(xué)生接受的。身為教師，要有教師的威嚴(yán)，不是要用這威嚴(yán)去壓制學(xué)生，而是要用這威嚴(yán)讓學(xué)生信服，從而讓學(xué)生甘心聽從。其實(shí)不光是學(xué)生，任何人都是有人性上的缺點(diǎn)的，否則怎么會(huì)有自律，他律這一說呢。絕大多數(shù)的學(xué)生是能夠擺脫他律，做到自律，教師應(yīng)該相信學(xué)生。

2.突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠教師講解，學(xué)生理解起來很費(fèi)力，而合理運(yùn)用多媒體會(huì)使得地理教學(xué)形象、直觀、效果好。例如：在介紹日影朝向和日影長(zhǎng)短變化規(guī)律時(shí)，結(jié)合一日內(nèi)太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)圖，用動(dòng)畫演示日影朝向變化和日影長(zhǎng)短變化，學(xué)生能形象、直觀、輕松地掌握此規(guī)律。避開了枯燥的平面幾何作圖，提高了課堂效率。再如：講晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律時(shí)，并排設(shè)置三幅動(dòng)畫，左側(cè)是地球運(yùn)動(dòng)的側(cè)視圖，中間是太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)圖，右側(cè)是極地上空俯視圖。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，隨直射點(diǎn)的移動(dòng)，左右兩圖中的晨昏線相應(yīng)移動(dòng)，地表的晝夜長(zhǎng)短發(fā)生變化。經(jīng)過幾遍反復(fù)演示，學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，自己可歸納出晝夜長(zhǎng)短變化與直射點(diǎn)的關(guān)系。多媒體的運(yùn)用，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)淡化，形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，在教學(xué)中收到了意想不到的效果。

3.優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。例如像一些課本上舊的識(shí)記內(nèi)容可以不講，讓學(xué)生自讀，以練習(xí)的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率，另一方面也節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，對(duì)一些理解難度較大的難點(diǎn)知識(shí)，教師可以直接講述分析，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，在練習(xí)過程中精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，加強(qiáng)鞏固難點(diǎn)知識(shí)。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自然社會(huì)

教師要通過開展實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。這需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在豐富多彩的自然界中理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中來，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系與地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，分析其背景和原因，提出自己的看法。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革的浪潮中，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，積極嘗試新課改，以學(xué)生為主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。把自己從枯燥的“填鴨式”教學(xué)中解脫出來，真正打造出師生都希望看到的高效課堂。

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