孫鐵洋

摘 要：面對新世紀(jì)教育發(fā)展和現(xiàn)代社會對人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力更是具有深遠(yuǎn)的意義。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有其自身的鮮明特點，在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；體驗；數(shù)學(xué)

創(chuàng)造力已經(jīng)成為了一個國家的靈魂，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等各個方面發(fā)展的動力。龍劍梅在《培育創(chuàng)造力：高校素質(zhì)教育的核心》一文中深刻剖析培育學(xué)生創(chuàng)造力的重要意義，他認(rèn)為培育學(xué)生創(chuàng)造力，是一項綜合的系統(tǒng)工程。

一、引領(lǐng)學(xué)生在實踐操作中體驗數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑

美國華盛頓國立圖書館墻上寫有三句話：“我聽見了但可能忘掉；我看見了，就可能記?。晃易鲞^了，便真正理解了。”只有在真正理解的基礎(chǔ)上才能有創(chuàng)新?？梢娪H自參與、親自實踐是何等重要。課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命的體驗和發(fā)展的過程。在學(xué)習(xí)活動中，如果有多種感官的參與，便可提高大腦的興奮性，促進(jìn)建立暫時聯(lián)系，因此，在學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)實踐操作，讓學(xué)生手、口、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動中去體驗數(shù)學(xué)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計形式多樣的活動方式，讓學(xué)生充分動手、動腦、動口，通過擺擺、折折、剪剪、拼拼、畫畫、比比、量量，在體驗中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出結(jié)論。這既培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如用一個平面去截一個正方體所得到的截面可能是什么形狀時，老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：老師事先讓學(xué)生從家里帶來了土豆、蘿卜和豆腐削成的正方體、長方體，然后再利用實物正方體、長方體進(jìn)行切割。上課時，老師講學(xué)生按前后桌分成了四人小組，每一小組的成員在組內(nèi)互相交流自己對正方體、長方體切割后所得截面的形狀，然后再派一個代表在班內(nèi)發(fā)言，和全班同學(xué)交流自己小組的操作的結(jié)果。很快學(xué)生們在生動活潑的操作活動中探索出了最后的結(jié)論：截面的形狀可以是三角形、四邊形、五邊形、六邊形。并且由于是自己動手得出的結(jié)論，學(xué)生對結(jié)果都記得非常牢，還會達(dá)到以此類推的效果。又例如在學(xué)習(xí)畫正三棱錐的三視圖時，我們都知道正三棱錐的左視圖的寬與主視圖的寬是不一樣的，但怎樣讓學(xué)生明白并牢牢記住這一點呢？單靠老師的講授是達(dá)不到這一點的，于是老師在上課時設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生每人用一張長18厘米寬15厘米的矩形紙片折一個三棱錐，從正面看它的寬是哪條線段，量出它的長度，從左面看它的寬是哪條線段，量出它的長度。這一折、一量、問題出現(xiàn)了，有一部分學(xué)生認(rèn)為從左面看時正三角形的高是左視圖的寬，有一部分學(xué)生在從左面看時認(rèn)為正三角形的邊長是左視圖的寬，開始兩部分同學(xué)各執(zhí)己見，但在爭論過程中學(xué)生們最終統(tǒng)一了認(rèn)識：其實左視圖的寬是正三角形的高。只是簡單的一折、一量，一爭論，既省去了老師的許多口舌，又突破了本節(jié)課的重點、難點?？傊I(lǐng)學(xué)生體驗，讓學(xué)生在操作中體驗，在體驗中發(fā)展、創(chuàng)新。

二、引領(lǐng)學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的另一個重要途徑

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的重要動力源泉。”因此教師在教學(xué)時，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，這樣既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到創(chuàng)新的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率這一章時，首先向?qū)W生介紹統(tǒng)計與概率在日常生活中的廣泛應(yīng)用?！霸O(shè)計兩個工廠生產(chǎn)同一種產(chǎn)品，甲廠產(chǎn)品的次品率為0.01；乙廠產(chǎn)品的次品率為0.02，若兩個廠的產(chǎn)品在價格等其它方面相同，你會更愿意買哪家產(chǎn)品？”如果我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計與概率后會很快得出結(jié)論：顯而易見，大家會選擇甲廠產(chǎn)品，盡管你可能買到甲廠的次品，但買乙廠產(chǎn)品的話，買到次品的可能性更大。同樣抽樣調(diào)查，評估、彩票、保險等也經(jīng)常會遇到要通過統(tǒng)計與概率來進(jìn)行決策。數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到日常生活和一切工作之中，成為人們進(jìn)行交流必不可少的一種工具。數(shù)學(xué)思維與方法越來越多地被用于創(chuàng)新科學(xué)。在人類的發(fā)展史上，有很多事例反映了數(shù)學(xué)所產(chǎn)生的巨大推動作用，了解這一點，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值有較為全面的認(rèn)識，同時會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

教師要善于把教材內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的實際問題，使學(xué)生在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)造力。

總之，沒有創(chuàng)造力的人就不能成為未來社會的合格人才，創(chuàng)造力是一個國家，民族發(fā)展的源泉，沒有創(chuàng)造力就不能適應(yīng)未來社會的發(fā)展。