☉江蘇省泗洪中學(xué) 程振理（特級(jí)教師）

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”［1］（P.77）因此，語文教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注“教”，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注“學(xué)”。從“教”的目的意義上說，“教語文”其實(shí)正是為了讓學(xué)生更好地“學(xué)語文”。那么，當(dāng)前學(xué)生是怎樣學(xué)語文的呢？為了切實(shí)了解當(dāng)前學(xué)生真實(shí)的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力追求靈活多樣、簡便實(shí)效的“活”語文學(xué)習(xí)，我們“活語文學(xué)習(xí)實(shí)踐與理論研究”課題組開展了一項(xiàng)關(guān)于高中生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的專題調(diào)研。

一、調(diào)研內(nèi)容與方式

為了相對全面而準(zhǔn)確地獲取當(dāng)前高中生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們課題組面向北京、上海、江蘇、浙江、安徽、山東、湖南、廣東、福建、河南等十個(gè)省市的十所高中約1000名學(xué)生發(fā)放了調(diào)研問卷。涉及學(xué)校有四星級(jí)高中（或省級(jí)重點(diǎn)示范高中），也有三星級(jí)、二星級(jí)高中（或省市級(jí)普通高中），受訪學(xué)生既有高一、高二學(xué)生，也有高三畢業(yè)班學(xué)生。調(diào)研內(nèi)容主要針對學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知、興趣愛好，以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)、日常習(xí)慣、課堂狀態(tài)、學(xué)習(xí)途徑、方式方法等方面，共計(jì)5個(gè)方面66個(gè)問題。調(diào)研方式主要通過電子郵件或QQ群，委托當(dāng)?shù)亟處熾S機(jī)選擇學(xué)生組織實(shí)施，并將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)回傳課題組，課題組匯總各地?cái)?shù)據(jù)形成大數(shù)據(jù)進(jìn)行專題研究分析。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

1.關(guān)于語文學(xué)習(xí)的心理認(rèn)知

根據(jù)問卷調(diào)研統(tǒng)計(jì)，有74.89%的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)“非常有興趣”或“比較有興趣”；53.08%的學(xué)生“喜歡”語文課；但是有51.18%的學(xué)生“不喜歡”或“不太喜歡”現(xiàn)在使用的語文課本。在課本諸多文類中，“喜歡”小說文類的學(xué)生占到66.35%。有71.09%的學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)“需要”講究方法，58.77%的學(xué)生語文學(xué)習(xí)“有”或“有一點(diǎn)”方法意識(shí)，其中62.56%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“尋找適合自己的”學(xué)習(xí)方法。有21.80%的學(xué)生“經(jīng)常會(huì)”、61.61%的學(xué)生“有時(shí)會(huì)”體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的成功；有63.06%的學(xué)生“非常愿意”得到簡便高效的語文學(xué)習(xí)方法。這些數(shù)據(jù)說明，當(dāng)前高中生盡管對現(xiàn)行語文教材并不十分滿意，但總體比較喜歡語文學(xué)習(xí)和語文課，并渴望擁有自己行之有效的一套語文學(xué)習(xí)方法。

調(diào)研問題 A B C D你對語文學(xué)習(xí)是否有興趣 非常有興趣30.81% 比較有興趣44.08% 一般21.80% 基本沒興趣3.31%你是否喜歡上語文課 喜歡53.08% 一般26.54% 無所謂12.32% 不喜歡8.06%你喜歡現(xiàn)在使用的語文課本嗎 喜歡27.01% 不太喜歡36.49% 不喜歡14.69% 說不清21.81%你喜歡課本中哪一類文章 詩歌9.95% 小說66.35% 散文18.96% 戲劇3.32%其他1.42%你認(rèn)為語文學(xué)習(xí)需要講究方法嗎 需要71.09% 無所謂10.43% 不太需要14.69% 不需要3.79%你覺得你的語文學(xué)習(xí)有方法意識(shí)嗎 有21.80% 有一點(diǎn)36.97% 說不清20.85% 沒有20.38%你認(rèn)為語文學(xué)習(xí)方法應(yīng)從哪里來 來自老師指導(dǎo)18.48% 借鑒別人的16.59% 尋找適合自己的62.56% 不知道2.37%你語文學(xué)習(xí)有過成功或難忘的體驗(yàn)嗎 經(jīng)常會(huì)21.80% 有時(shí)會(huì)61.61% 基本沒有11.85% 沒關(guān)注過4.74%你渴望得到簡便高效的語文學(xué)習(xí)方法嗎 非常愿意63.06% 可以借鑒20.05% 無所謂11.27% 不需要5.62%

2.關(guān)于語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)

調(diào)研問題 A B C D你曾經(jīng)學(xué)習(xí)或練習(xí)過書法寫字嗎從小就學(xué)，一直堅(jiān)持3.79%曾經(jīng)學(xué)過，但沒有堅(jiān)持52.13%沒有專門學(xué)過，但時(shí)常練字33.18%你認(rèn)為在高中階段有必要練習(xí)書寫嗎已經(jīng)定型了，沒必要13.27%你是否堅(jiān)持寫日記或生活隨筆很有必要60.66%有必要，但沒信心22.75%有時(shí)寫47.39%你有課外閱讀的習(xí)慣嗎堅(jiān)持寫5.69%經(jīng)常寫8.06%經(jīng)常讀38.39%偶爾讀46.45%不怎么讀13.27%你閱讀課外讀物是否堅(jiān)持記錄或隨筆堅(jiān)持13.74%有時(shí)35.55%很少32.70%不太注重書寫10.90%沒必要，浪費(fèi)時(shí)間3.32%從不寫38.86%從不讀1.89%從不18.01%你是否堅(jiān)持訂閱語文報(bào)刊或文學(xué)報(bào)刊堅(jiān)持訂閱11.37%有間斷訂閱25.59%很少訂閱31.28%你日常訂閱或喜歡閱讀哪類讀物時(shí)聞報(bào)紙類26.54%科普知識(shí)類13.74%文學(xué)作品類41.71%從不訂閱31.76%文化史哲類10.90%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類1.90%通俗暢銷類5.21%

問卷調(diào)研結(jié)果表明，有52.13%的學(xué)生自幼“曾經(jīng)學(xué)過，但沒有堅(jiān)持”書法練字，有60.66%的學(xué)生認(rèn)為在高中階段“很有必要”練習(xí)書寫。47.39%的學(xué)生“有時(shí)寫”日記或隨筆，38.86%的學(xué)生“從不寫”，只有8.06%的學(xué)生“經(jīng)常寫”，而“堅(jiān)持寫”的只有5.69%。有38.39%的學(xué)生“經(jīng)常讀”課外讀物，46.45%的學(xué)生“偶爾讀”。閱讀課外讀物只有13.74%的學(xué)生“堅(jiān)持”記錄或?qū)戨S筆，“有時(shí)”或“很少”的占68.25%。只有36.96%的學(xué)生“堅(jiān)持”或“有間斷”地訂閱課外語文報(bào)刊或文學(xué)報(bào)刊，其中41.71%的學(xué)生訂閱文學(xué)作品類（詩詞、散文、小說等）。由此可見，當(dāng)前高中生盡管大多喜歡語文，但真正能“堅(jiān)持”課內(nèi)外讀寫訓(xùn)練、提升基礎(chǔ)素養(yǎng)的卻并非多數(shù)，即“心動(dòng)”大于“行動(dòng)”。

3.關(guān)于語文學(xué)習(xí)的方法習(xí)慣

調(diào)研問題 A B C D你的語文學(xué)習(xí)主要來自何種場合語文課堂40.28%語文早晚讀7.11%語文自習(xí)課22.75%課外自學(xué)29.86%除上課外每天用于語文學(xué)習(xí)時(shí)間1小時(shí)以上9.01%0.5至1小時(shí)64.93%0.5小時(shí)以內(nèi)20.85%基本沒有5.21%語文學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃及落實(shí)情況有計(jì)劃并能落實(shí)2.37%有計(jì)劃能落實(shí)一般30.81%有計(jì)劃不能落實(shí)42.65%沒有計(jì)劃24.17%你上語文之前是否有預(yù)習(xí)的習(xí)慣經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)4.74%老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)42.18%很少預(yù)習(xí)48.82%老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)4.26%是否喜歡現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)非常23.70%比較54.03%很不19.91%無所謂2.36%預(yù)習(xí)過程中你喜歡討論交流嗎喜歡交流24.64%有時(shí)交流41.23%喜歡安靜思考24.64%不交流9.49%遇到疑難問題的主要解決方式自己獨(dú)立思考解決15.64%翻閱教材及教輔材料38.39%尋求老師或同學(xué)的幫助40.28%其他5.69%你最關(guān)注哪一類學(xué)習(xí)方法考試解題56.40%課外讀寫16.59%提升素養(yǎng)22.27%其他技能4.74%

從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，有40.28%的學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的主要場合是“語文課堂”，29.86%的學(xué)生認(rèn)為是“課外自學(xué)”，其余則是“語文早晚讀、語文自習(xí)課”。有64.93%的學(xué)生每天用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間為0.5～1小時(shí)；66.82%的學(xué)生語文學(xué)習(xí)“沒有計(jì)劃”或“有計(jì)劃不能落實(shí)”；42.18%的學(xué)生“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”；77.73%的學(xué)生“比較”或“非常”喜歡現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)；65.87%的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中“喜歡交流”或“有時(shí)交流”；遇到疑難問題時(shí)獨(dú)自解決和尋求幫助的學(xué)生分別為54.03%和40.28%；56.40%的學(xué)生平時(shí)最關(guān)注“考試解題”類的學(xué)習(xí)方法?？梢?，當(dāng)前高中生語文學(xué)習(xí)獨(dú)立能力與合作精神兼具，但因受到應(yīng)試背景影響，學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣總體偏于單一和被動(dòng)，語文學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法的多元化、靈活性有待加強(qiáng)。

4.關(guān)于語文學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài)

課堂是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要陣地，通過問卷調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)有63.51%的學(xué)生在語文課堂上是以聽講方式為主；有90%的學(xué)生在課堂上是被動(dòng)（被提問）回答問題；有35.07%的學(xué)生喜歡“在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)”和“教師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)”；39.34%的學(xué)生上課時(shí)會(huì)“邊聽邊想，把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上”；59.72%的學(xué)生認(rèn)為語文課上“非?！庇斜匾M織討論；50.71%的學(xué)生認(rèn)為語文課堂應(yīng)有“四分之一的時(shí)間”用于討論；有56.40%的學(xué)生愿意“積極投入”；甚至有72.99%的學(xué)生愿意參與課堂探究活動(dòng)，“自己說，也聽同學(xué)說”；有48.82%的學(xué)生認(rèn)為“先小組后全班交流”對于解決學(xué)習(xí)上的困惑最為有效；課堂小結(jié)“由學(xué)生討論得出本節(jié)內(nèi)容需要掌握的知識(shí)”和“教師直接提出本節(jié)內(nèi)容需要掌握的知識(shí)”的學(xué)生分別為42.18%和34.60%。以上數(shù)據(jù)充分表明，學(xué)生普遍不喜歡傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，而大多喜歡小組合作、交流討論、指導(dǎo)自主探究活動(dòng)類的課堂學(xué)習(xí)模式，反映了當(dāng)前高中生追求自我發(fā)展、彰顯個(gè)性成長的內(nèi)心需求。

三、調(diào)研思考與建議

通過對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類分析，課題組形成以下關(guān)于當(dāng)前高中生語文學(xué)習(xí)情況的初步印象：

一是當(dāng)前高中生總體對語文學(xué)習(xí)比較有興趣，體現(xiàn)了高中語文學(xué)習(xí)生活的充實(shí)性、生動(dòng)性、多樣性、趣味性；二是當(dāng)前高中生普遍喜歡自主、合作、活動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式，這是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，符合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)；三是當(dāng)前高中生大多渴望擁有自己行之有效的語文學(xué)習(xí)方法，更加關(guān)注個(gè)體成長與個(gè)性特長的發(fā)展；四是當(dāng)前高中生包括高三學(xué)生盡管身處應(yīng)試應(yīng)考環(huán)境，但并不屈從于單一的應(yīng)試學(xué)習(xí)方式，而是自主尋求個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合提升；五是部分學(xué)生對當(dāng)前語文教材的編寫體例并不認(rèn)可，體現(xiàn)了當(dāng)代高中生的獨(dú)立審美與個(gè)性追求；六是部分學(xué)生缺乏語文基礎(chǔ)素養(yǎng)提升行動(dòng)的持之以恒和學(xué)習(xí)方法的突破創(chuàng)新，這體現(xiàn)了當(dāng)代高中生有浮躁拈輕的一面，需要語文教育者耐心引導(dǎo)和持續(xù)培養(yǎng)。

調(diào)研問題 A B C D你在語文課堂上常處于什么狀態(tài) 以聽老師講為主37.44% 聽講并常處于思考感受中26.07%能主動(dòng)回答問題嗎 經(jīng)常主動(dòng)參與6.64% 偶爾主動(dòng)，有時(shí)被動(dòng)參與43.13% 老師提問才參與45.02% 從不參與5.21%常游離于課堂，走神17.06%，邊聽邊記7.11%你在語文課上與老師同學(xué)產(chǎn)生交流、碰撞12.32%你最喜歡哪種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)方式老師指導(dǎo)下去圖書館閱讀21.33%你喜歡哪種課堂以學(xué)生為主的討論交流32.23%在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)35.07%自學(xué)前提下的專題討論11.37%教學(xué)方式 教師講，學(xué)生聽10.90% 師生共同探討26.54% 教師引導(dǎo)學(xué)生自主探討27.49%教師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)35.07%你聽課記筆記的基本方法是不記筆記，但會(huì)配合老師節(jié)奏（如討論問題等）思考14.69%記板書和老師要求記的內(nèi)容19.90%會(huì)記自己認(rèn)為重要的，但常會(huì)因筆記錯(cuò)過有些內(nèi)容26.07%邊聽邊想把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上39.34%你認(rèn)為語文課有無必要組織討論 非常必要59.72% 可有可無30.33% 無所謂9.48% 沒有必要0.47%你認(rèn)為一節(jié)課應(yīng)該花多少時(shí)間來討論 四分之一的時(shí)間50.71% 三分之一的時(shí)間29.38% 二分之一的時(shí)間11.85% 其他8.06%你參與語文課堂討論的情況是 積極投入56.40% 偶爾參加38.39% 沒興趣參加5.21% 其他0.00%課堂上你參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)72.99% 聽同學(xué)說17.06% 自己主動(dòng)說7.11% 說與討論問題無關(guān)的內(nèi)容2.84%哪種方式解決學(xué)習(xí)困惑最為有效自己說，也聽同學(xué)說先小組后全班交流48.82% 老師解答31.28% 小組討論解決問題18.01% 其他1.89%你喜歡哪種課堂小結(jié)的方式學(xué)生討論得出本節(jié)內(nèi)容需要掌握的知識(shí)42.18%自己總結(jié)出本節(jié)內(nèi)容需要掌握的知識(shí)16.59%教師直接提出本節(jié)內(nèi)容需要掌握的知識(shí)34.60%沒有小結(jié)環(huán)節(jié)，做練習(xí)3.32%，其他3.31%

鑒于以上調(diào)研思考，課題組本著“推動(dòng)和發(fā)展”的宗旨，提出以下幾點(diǎn)“教與學(xué)”建議：

1.教師要樹立“以生為主體”的語文教學(xué)理念

調(diào)研問卷結(jié)果顯示：當(dāng)前高中生多喜歡“在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)”或“教師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)”。這就提醒我們，過去“教師講課，學(xué)生聽課”的模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是活生生的學(xué)習(xí)個(gè)體。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、陪伴者和輔助者。教育工作者必須樹立“以生為主體”的教學(xué)理念，不能“目中無人”地“自說自話”，而要“忘我無我”地“相機(jī)布道”，讓學(xué)生“自得之也”（《孟子·離婁下》）。

2.教學(xué)要踐行“以學(xué)為中心”的語文導(dǎo)學(xué)方式

陶行知先生說：“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。”教的目的，全然在學(xué)。教師“教語文”，正是為了讓學(xué)生更好地“學(xué)語文”。因此，語文教師要自覺構(gòu)建“以學(xué)為中心”的學(xué)堂生活情境，讓所有關(guān)于“教”的設(shè)計(jì)，都緊緊圍繞著“學(xué)”而進(jìn)行。教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)行為的個(gè)性化，承認(rèn)學(xué)生理解的豐富性、多樣性、差異性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.學(xué)生要追求“以活為特征”的語文學(xué)習(xí)方法

語文學(xué)習(xí)原本就是學(xué)生自身的一種生活方式。生活不是“生”的，而是“活”的，因而語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是多樣化、豐富化、靈動(dòng)化的，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“以活為特征”的。語文學(xué)習(xí)要走進(jìn)生活實(shí)踐，在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主、開放、個(gè)性、靈活的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)思維多視角、路徑多渠道、方法多元化、形式多變化，努力追求語文學(xué)習(xí)的生活化、活動(dòng)化、個(gè)性化、多元化。

陳鶴琴先生曾在《活教育——中國新教育的幼苗》一文中指出：“活的教育，教材是活的，方法是活的。”［2］（P.308）“活語文學(xué)習(xí)實(shí)踐與理論研究”課題組通過問卷調(diào)研與分析，以及其他相關(guān)探索與研究，正是要著力倡導(dǎo)“活”的理念和“活”的方法，努力改變長期以來傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)按部就班、單調(diào)乏味、應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)、唯分是舉的不良現(xiàn)狀，讓學(xué)生在“活”的語文世界里，充分享受“活”語文學(xué)習(xí)的成功與幸福，從而激蕩起愛語文、愛學(xué)習(xí)的生活熱情。

注釋：

［1］陶行知.教學(xué)做合一［A］.陶行知教育文選［C］.北京：教育科學(xué)出版社，1981.

［2］柯小衛(wèi).陳鶴琴傳［M］.南京：江蘇教育出版社，2008.