高校工科專業(yè)實踐教學存在的問題與改革

杜兆芳，王浩，梅毓

(安徽農(nóng)業(yè)大學 輕紡工程與藝術學院，安徽 合肥 230036)

摘要：分析高校工科專業(yè)實踐教學存在的主要問題，并提出相應的改革措施：強化實踐教學的地位，構(gòu)建完善的實踐課程體系，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，建立科學合理的實踐教學考核評價體系，加強實踐教學師資隊伍建設。

關鍵詞：工科專業(yè)；實踐教學；教學改革

工科教育在我國高等教育中一直占有重要地位。工科專業(yè)課程涉及面廣而專，實踐操作性強。當前我國工科教育存在以下兩個突出問題：一是培養(yǎng)的學生實踐能力不足；二是培養(yǎng)的學生創(chuàng)新精神不夠。這都與工科專業(yè)的實踐教學有關。因此，構(gòu)建科學、合理、有效的實踐教學體系，加強學生工程實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是我國高等工程教育的重要課題[1]。

一、 工科專業(yè)實踐教學存在的主要問題

1. 傳統(tǒng)的實踐教學理念

作為培養(yǎng)應用型人才的工科專業(yè)，實踐動手能力是學生必備的素質(zhì)，實踐教學環(huán)節(jié)在教學培養(yǎng)計劃中占有很重要的地位，是加強實踐動手能力、培養(yǎng)應用型人才的重要手段。但傳統(tǒng)教育觀念和工科專業(yè)教學模式仍比較重視理論教學，對實踐教學的重視不夠，因此實踐教學存在著很多不足。目前大部分高校工科專業(yè)的教學模式是理論在前、實驗在后，或?qū)嶒炚n與理論課同步開設，但實驗課依附于理論課。這樣的教學培養(yǎng)出來的學生缺乏基本的工程訓練和工程實踐，動手實踐能力差，不能滿足社會對高素質(zhì)復合型應用性人才的需求[2]。

2. 實踐課程教學體系不完善

近年來，各高校對實踐教學進行了多方面的改革，其內(nèi)容主要是減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，并取得了一定的成果。但承擔學生的基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗、實習和實訓等實踐教學環(huán)節(jié)仍存在較多的問題。如紡織專業(yè)雖開設有“紡織材料學實驗”“紡紗學實驗”“機織學實驗”“長絲工藝學實驗”“紡織應用化學實驗”“織物組織與結(jié)構(gòu)實驗”等課程，但各實驗課程的設置和實驗內(nèi)容的設計相互獨立，各實驗課程之間的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和整體性。以開放性實驗平臺進行的創(chuàng)新性和系統(tǒng)性綜合實踐教學的環(huán)節(jié)和課程尤其少。實習環(huán)節(jié)基本上屬于參觀性質(zhì)的活動，學生實習的目的性不明確，實習基地的建設相對薄弱，學生很難對生產(chǎn)過程和工作實踐有深入的了解。此外，目前大部分產(chǎn)學研合作僅僅局限于教師，只有極少數(shù)學生才有參與機會。在實踐教學體系中，實驗教學、生產(chǎn)實習、課程設計以及產(chǎn)學研合作等實踐環(huán)節(jié)各自發(fā)展、互不協(xié)作。

3. 實踐教學教師的實踐能力較弱

工科專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，承擔實踐教學課程的教師應該具有豐富的實踐經(jīng)驗。雖然目前高校教師的學歷在不斷上升，但這并不意味著高校實踐教學教師隊伍的教學水平也隨之升高。與國外高校相比，國內(nèi)高校在引進人才時不太重視教師的實踐教學能力。目前工科專業(yè)承擔實驗教學和指導學生實習、實訓等實踐課程的教師大多數(shù)從學校到學校，缺少實踐經(jīng)驗，工程實踐能力較低，所以難以承擔學生的實踐教學。雖然現(xiàn)在許多高校對教師提出了更高的實踐教學要求，但只是停留在口頭上，并沒有把實踐教學真正納入對教師的考核中。

4. 實踐教學的考核評價體系不完善

當今提高教學質(zhì)量已成為多數(shù)高校的自覺行動，硬件建設、課程改革、人才引進、教材建設等工作都在轟轟烈烈地開展。實踐教學得到了相應的重視，課時和經(jīng)費都增加了，學生的實踐機會也增多了。實踐教學環(huán)節(jié)增多，內(nèi)容豐富，方式更加多樣化，如開展學生課外科技活動、開放性實驗項目、各類學科競賽、科技學術報告等，強化了對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)；還有以實訓基地為平臺的畢業(yè)實習和參與校企合作產(chǎn)學研項目開發(fā)中獲得工程操作經(jīng)驗和工程實踐能力的培養(yǎng)等實踐教學活動。但是，目前大多數(shù)高校都沒有建立起規(guī)范的實踐教學考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學那樣嚴格。實踐課程的最終考核成績一般僅以學生出勤情況、課程設計或?qū)嵙曋械谋憩F(xiàn)以及最后提交的材料為參考，考核內(nèi)容簡單，沒有與相關實踐教學內(nèi)容及實踐課程的特點相結(jié)合，這樣的考核方式存在不公平和不合理性。對于多樣化的實踐教學環(huán)節(jié)仍采用原先單一的考核形式，不能真正評定學生的實踐能力和水平。

二、 工科專業(yè)實踐教學的改革措施

1. 強化工科專業(yè)實踐教學的地位

工科專業(yè)的實踐教學課程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實際工作能力具有十分重要的意義。目前社會普遍反映高校工科專業(yè)畢業(yè)生的動手能力不強、實踐能力較差，說明了工科專業(yè)教學必須改變輕視實踐的觀念，樹立實踐教學與理論教學同等重要甚至更重要、“實踐教學是工科專業(yè)人才培養(yǎng)之本”的教育理念。校領導要明確培養(yǎng)大批具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的人才是學校的人才培養(yǎng)目標；教師要將以傳授知識為主的教學轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應用創(chuàng)新能力為主的教學；同時也要讓學生認識到，增強創(chuàng)新能力并掌握一定的工程實踐能力是自己成才必不可少的保證，也才能滿足社會的需求。為突出實踐教學的重要性，工科專業(yè)的實踐教學應與理論教學并重，增加實踐教學課時，制定有利于實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。

2. 構(gòu)建完善的實踐課程體系，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容

(1) 建立以工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學體系。積極進行教學、科研、實踐相結(jié)合的探索，構(gòu)建基礎型、綜合型、設計型和創(chuàng)新研究型四個各具特色的實踐教學模塊；重視理論學習、工程實習、科研與實驗的相互銜接和支撐，體現(xiàn)工程教育的基礎性、實踐性和創(chuàng)新性內(nèi)涵，使實踐教學形成完整的體系。

(2) 改變傳統(tǒng)的實驗課依附于理論課的橫向聯(lián)系模式，超越單門課程的范圍，設立相對獨立的縱向聯(lián)系的實驗課程。進行創(chuàng)新性、設計性實驗與綜合性課程設計教學，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀專業(yè)實驗課程體系，實現(xiàn)專業(yè)實驗課程之間的縱向聯(lián)系和橫向貫通。

(3) 改變按課程分配和管理實驗資源的舊模式，統(tǒng)合實驗資源，實現(xiàn)實驗教學以及學生創(chuàng)新科研活動平臺共享，增加學生實踐鍛煉的機會。改變實驗教學由單一課程組和學生班級為單位的組織形式，形成交叉型教學指導團隊和興趣型學生學習團隊。以學生學科競賽以及與教師科研活動相結(jié)合來促進學生實踐能力的提高，實行大學生科技創(chuàng)新活動和高年級導師制。設計接近工程實際、知識交叉的實驗內(nèi)容，使實驗教學內(nèi)容體現(xiàn)工程項目的系統(tǒng)性和全面性。

(4) 加強專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的組織和指導，推進校企深度合作，探索校企共同培養(yǎng)的教學模式。拓展與企業(yè)共建常設的校外實戰(zhàn)訓練平臺，如安徽省亮亮紡織有限公司、安徽源牌實業(yè)有限責任公司均是我校(安徽農(nóng)業(yè)大學)紡織工程專業(yè)固定的教學實習基地，促進了學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制的建立。近三年來我校輕紡工程與藝術學院與企業(yè)的合作項目達30余項，如安徽南澳地毯有限公司的“汽車內(nèi)飾材料吸聲、隔聲性能的研究”、廣德天運無紡有限公司的“廢舊紡織品綜合利用”、黃山黃藍天方圓實業(yè)有限公司的“真絲織物多功能生態(tài)染整技術”等。通過構(gòu)建校企聯(lián)合工程實踐平臺把企業(yè)生產(chǎn)、設計的課題引入教學，讓部分學生參與到協(xié)作單位的工程項目中，在教師和工程技術人員的指導下承擔工程項目的設計、施工、管理和環(huán)境評價工作，使學生通過實戰(zhàn)鍛煉工程實施和工藝創(chuàng)新的技能。

3. 加強實踐教學師資隊伍建設

師資是實踐教學的重要保障。因此，加強實踐教學師資隊伍建設，依靠科學合理有效的激勵機制來提高教師隊伍的實踐能力，打造一批擁有理論知識和工程實踐能力的高素質(zhì)“雙師型”教師，是工科類高校的一項十分重要的任務。我校非常注重教師工程實踐能力的培養(yǎng)，通過建立教師到專業(yè)對口的企事業(yè)單位、科研院所進修及參加其他實踐環(huán)節(jié)等各種制度，加強教師的實踐經(jīng)驗積累，提高教師的實踐技能和實際工作能力。近年來學校每年撥出?？钣糜诩徔椆こ虒I(yè)實驗室建設，購置了大量的教學和科研儀器設備，如電子小樣織布機、融法紡絲機、織物折痕恢復性測試儀、織物阻燃性能測試儀、傅里葉紅外光譜測試儀等，鼓勵教師進實驗室學習儀器設備的使用和實踐技能培訓，還要求實踐教學教師參加職業(yè)資格考試。通過加強與企事業(yè)單位、科研院所等的合作與聯(lián)系，參與科研開發(fā)、科技服務和實際工程項目等，提高了教師自身的工程實踐和應用能力。良性的師資發(fā)展途徑使教師的實踐技能水平在整體上得到提高，能跟蹤現(xiàn)代科技的發(fā)展。同時考慮到工科專業(yè)的性質(zhì)，建設一支兼職的實踐教學指導隊伍也是十分必要的。

4. 構(gòu)建完善的實踐教學考核體系

由課內(nèi)課外構(gòu)成的多樣化實踐教學體系主要包括基礎實踐教學、專業(yè)實踐教學、校內(nèi)外實訓、大學生創(chuàng)新科研和校企聯(lián)合工程實踐等環(huán)節(jié)，加強了學生綜合性、設計性和工程應用性實踐能力的培養(yǎng)，強化了工科學生系統(tǒng)概念和工程概念的建立。為了提高實踐教學的實效性，還必須建立一個全面完善的實踐教學考核體系和合理的實踐教學評價機制，靈活地設置考核項目，客觀地評價學生的實踐能力和實踐教學的質(zhì)量與效果。實行實踐教學過程監(jiān)控多元化，建立“知識能力考核與綜合素質(zhì)測評相結(jié)合、課內(nèi)考試與課外考評相結(jié)合、形成性考試與總結(jié)性考試并重”的多樣化實踐教學評價體系。以多種形式對學生的實踐能力進行考核，如報告、操作考核、實驗論文、設計和答辯、成果展示、證書等。對學生實習采取多形式、多方面聯(lián)合考核的形式，實習指導教師從實習日記、實習報告、現(xiàn)場操作等方面進行檢查；實踐基地從學生的工作實績、解決問題的能力等方面進行考核；課外創(chuàng)新性實踐以參賽答辯、成果展示和證書的形式考核。參加科研創(chuàng)新訓練、學科競賽，讓學生從查找文獻開始，自己設計實驗并實施，對實驗結(jié)果進行分析，最后撰寫論文，學生在這樣一個完整的科研過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。同時，對于大學生創(chuàng)新科研項目等課外實踐教學，學校應給予一定的鼓勵。我校出臺了有關學生科研活動、課外學術科技競賽活動的獎勵辦法，以課外科研學分的方式體現(xiàn)，對學生課外實踐取得的成果除了給予適當?shù)莫剟钔猓€將其與獎學金評定、保研和評優(yōu)等結(jié)合起來。學校還將社會實踐教學成果納入對教師的考核中并給予相應的學時獎勵，對表現(xiàn)突出者除了給予物質(zhì)獎勵外，還與教師的崗位評定和職稱晉升掛鉤。

三、 結(jié)語

我國的社會經(jīng)濟發(fā)展需要大量的高級應用型人才作為人力支撐，而目前我國高校工科學生工程實踐能力滿足不了企業(yè)的需求，加強工科專業(yè)的實踐教學實效，培養(yǎng)具有較強動手能力和實踐創(chuàng)新精神的應用型人才迫在眉睫。因此，高校工科專業(yè)應從實踐教學理念、實踐課程教學體系、實踐教學師資、實踐教學考核體系等方面進行改革，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

參考文獻：

[1] 陳忠一.提高高校工科專業(yè)實踐教學質(zhì)量的對策思考[J].航海教育研究，2009(2):75-76.

[2] 黃紹平，李靖，唐勇奇.工程實踐教學模式的探索[J].湖南工程學院學報，2010,20(4)：90-91.

[3] 孟俊煥.創(chuàng)新型人才實踐教學體系的研究與實踐[J].中國成人教育,2009(11)：90-91.

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：2095-3860(2015)02-0152-03

作者簡介：杜兆芳(1967—)，女，安徽貴池人，教授，博士，研究方向為產(chǎn)業(yè)用紡織品及紡織新材料開發(fā)。E-mail:dzf@ahau.edu.cn

基金項目：安徽省教育廳重大教學改革研究項目(2013zdjy054)