信息技術(shù)在高職“機織物設(shè)計”課程教學(xué)中的應(yīng)用

王慧玲，周彬，劉華

(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，江蘇 鹽城 224000)

摘要：信息化是當前我國高等教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“機織物設(shè)計”課程教學(xué)過程中利用各種信息化手段，引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率，有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：機織物設(shè)計；信息化；教學(xué)改革

“機織物設(shè)計”是我院(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)紡織工程專業(yè)的一門核心課程，同時也是我院重點建設(shè)的教學(xué)改革課程，在學(xué)校的課程網(wǎng)站上提供有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

一、 教學(xué)目標

“機織物設(shè)計”課程的授課對象為紡織工程專業(yè)二年級學(xué)生。根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位對人才培養(yǎng)的要求，確定本課程的教學(xué)目標為：能夠利用各種實驗儀器設(shè)備與工具，分析常用面料的各項工藝參數(shù)；能夠設(shè)計常用品種及特殊品種的面料，為織物進行合理的配色設(shè)計；能夠運用專業(yè)軟件進行織物效果圖的制作；會使用小樣機進行色織物小樣的試織。在課程教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作意識。

二、 教學(xué)策略

高職院校的生源來自不同層次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這要求教師在教學(xué)設(shè)計時注重因材施教。我院紡織工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一些共同的特點：邏輯思維能力較弱，形象思維能力較強；學(xué)習(xí)理論知識的積極性低，但動手能力強，喜好實踐；缺乏學(xué)習(xí)的主動性與自信心。針對這些特點，在教學(xué)過程中應(yīng)當多一些實踐，少一些理論，多給予鼓勵，少一些批評。如何讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維是我們努力的方向。“90后”學(xué)生是信息化產(chǎn)品操作的高手，電腦、手機無所不通，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于他們來講已經(jīng)過于老套，無法提升他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，在授課過程中，信息技術(shù)的巧妙運用能夠讓他們重新認識課堂，喜歡上新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

為了提高學(xué)生“自我引導(dǎo)教育”的能力，課程教學(xué)團隊為“機織物設(shè)計”這門課精心制作了幾個微課視頻，視頻的平均時長在10分鐘左右，主要從織物分析、織物配色、特殊結(jié)構(gòu)織物設(shè)計以及規(guī)范化打樣等角度去設(shè)計制作。其中兩個視頻參加學(xué)校和省級微課教學(xué)比賽，獲得院級比賽一等獎、三等獎和省級比賽三等獎。在課程教學(xué)過程中，可以將視頻傳給學(xué)生，便于學(xué)生隨時能夠?qū)]有理解的知識點進行回播[2]。

“機織物設(shè)計”課程采用教學(xué)團隊教師編寫的“十二五”規(guī)劃教材《機織物分析與設(shè)計》。該教材根據(jù)紡織工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位以及后續(xù)課程的要求組織教學(xué)單元，針對各教學(xué)單元對知識和能力的要求選取項目。這些項目或源于企業(yè)或源于校企合作開發(fā)的課題，都適應(yīng)企業(yè)相關(guān)工作崗位需求及校內(nèi)教學(xué)要求，而且這些項目可分解成適合學(xué)生完成的工作。該教材共設(shè)置五個典型項目，進一步可細分為16個任務(wù)。該教材于2014年作為江蘇省重點教材立項建設(shè)。

在課程教學(xué)過程中，學(xué)生還會擁有一本適合自學(xué)的特色學(xué)案。學(xué)案的編寫在兼顧大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，還提供給學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生有課外提升的空間。

三、 教學(xué)實施

“機織物設(shè)計”授課地點是一體化教室，教室中有多媒體講臺、課桌椅、電腦和配置的有織物設(shè)計與模擬功能的紡織CAD軟件以及織樣機若干。以“色織棉府綢的設(shè)計與試織”任務(wù)為例，說明本課程教學(xué)設(shè)計的思想，以及信息技術(shù)如何運用在教學(xué)過程之中。

本項任務(wù)的重點與難點是織物的配色。為了幫助學(xué)生解決配色難題，在教學(xué)過程中使用兩種不同類別的織物配色與模擬軟件。將織物的組織輸入其中，就可以在電腦上方便地為經(jīng)紗與緯紗配置顏色，生成織物模擬效果圖，還可以為模特進行衣服試穿、模擬織物的動態(tài)效果，學(xué)生能夠直觀地看到自己設(shè)計作品的應(yīng)用效果。如果感覺不滿意，可以馬上進行調(diào)整，直至達到滿意的效果再進行小樣試織。這樣一來對學(xué)生而言配色不再是難題，反而喜歡上了配色工作，并做出了很多創(chuàng)新設(shè)計的作品。課堂上提供給學(xué)生織物配色技巧的微課視頻以及知名的色彩設(shè)計網(wǎng)站，方便學(xué)生在課外培養(yǎng)對于色彩的感悟。

教學(xué)實施過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：市場調(diào)研，核心知識講解，設(shè)計方案制訂，設(shè)計方案匯報與決策，設(shè)計方案實施，作品展示與評價。

1. 市場調(diào)研

市場調(diào)研是在課前進行的，學(xué)生可以自己去跑市場，也可以從網(wǎng)上的店鋪進行搜索。每個小組至少要調(diào)研三種產(chǎn)品，要求完成“市場調(diào)研報告”[3]。

2. 核心知識講解

在課堂上，教師首先講解織物配色的技巧，利用多媒體軟件演示不同配色方案作出的織物效果，請學(xué)生參與評價哪種配色效果更好，然后布置任務(wù)給學(xué)生，請學(xué)生自己來設(shè)計[4]。

3. 設(shè)計方案制訂

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程教學(xué)團隊教師精心編撰了適合學(xué)生閱讀的學(xué)案，里面有很多設(shè)計實例與大量的圖片。學(xué)生在接受了教師布置的任務(wù)之后，通過閱讀學(xué)案往往就能夠找到合適的解決問題的方法，這樣有助于提升他們的自信心。

學(xué)生通過閱讀學(xué)案與小組討論來制訂設(shè)計方案，采用紡織CAD軟件作出織物仿真模擬的效果圖。每當電腦上出現(xiàn)一個理想的應(yīng)用效果圖時，學(xué)生們都表現(xiàn)得異常興奮，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性高漲。

4. 設(shè)計方案的匯報與決策

小組成員協(xié)作，將設(shè)計理念、織物模擬效果以PPT的形式進行匯報，接受大家的評價，然后進行方案的整改與完善。

5. 設(shè)計方案實施

方案確定好之后，將設(shè)計方案制作成織物樣品，即“打小樣”。在打樣之前先播放打樣視頻，回顧打小樣的流程，提示色織物打樣與其他織物的區(qū)別，然后由學(xué)生自己操作[5]。學(xué)生看著自己精心設(shè)計的作品一步步地變成現(xiàn)實，這種快樂只有設(shè)計者本人才能體會到。最后要求完成“織物小樣設(shè)計與試織報告”。

6. 作品展示與評價

打樣結(jié)束后，學(xué)生將織物樣品做成樣卡，粘貼于黑板上供大家點評，同時要求學(xué)生完成“設(shè)計作品賞析表”用于自我評價，以及“一體化教學(xué)課堂實施表”用于組間評價。加上之前完成的“市場調(diào)研報告”和“織物小樣設(shè)計與試織報告”，都是給學(xué)生做出綜合評價的依據(jù)。學(xué)生每完成一個任務(wù)，相關(guān)的作品都會由任課教師拿給企業(yè)設(shè)計人員進行點評。最后教師會結(jié)合各方面的情況，給學(xué)生更加公正的成績。

如果有課后作業(yè)，教師會提醒學(xué)生到在線自主學(xué)習(xí)平臺上查詢并完成，如有問題也可以留言，等教師回復(fù)。同時提醒大家在網(wǎng)絡(luò)平臺上查看歷屆學(xué)生設(shè)計的優(yōu)秀作品及企業(yè)產(chǎn)品庫的圖片，這些設(shè)計案例可以幫助學(xué)生快速提升織物配色設(shè)計的能力。

在復(fù)雜的雙層面料設(shè)計環(huán)節(jié)，為了解決學(xué)生空間想象力差的問題，課程教學(xué)團隊教師收集并整理了多個視頻，直觀地展現(xiàn)不同類型的雙層面料空間結(jié)構(gòu)關(guān)系，有效地化解了這個難點。

四、 教學(xué)效果

我院“機織物設(shè)計”課的教學(xué)模式與教學(xué)方法在實踐中得到了肯定，教學(xué)效果穩(wěn)步提高。我院學(xué)生在全國紡織面料設(shè)計大賽中的成績迅速提升，2012年榮獲團體一等獎，一名學(xué)生以總分第一名的成績榮獲“全國紡織院校學(xué)生職業(yè)技能標兵”稱號。2014年我院學(xué)生再次以優(yōu)異的成績?nèi)〉萌珖徔椕媪显O(shè)計大賽的一等獎2名、二等獎1名、三等獎2名。本課程在建設(shè)

過程中多次獲得省級、院級教學(xué)成果獎，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之后，設(shè)計出了很多創(chuàng)新的作品，有的已經(jīng)形成了專利成果。畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力得到用人單位的高度肯定，實現(xiàn)了畢業(yè)即頂崗、頂崗即出色。

參考文獻：

[1] 王強，劉紅.信息技術(shù)環(huán)境下高職高專信息化教學(xué)方式改革的思考[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報，2009(2)：106-108.

[2] 王勝.高職課程信息化教學(xué)改革研究與實踐[J].黑龍江科學(xué)，2014(4)：292-293.

[3] 朱曉紅.從學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)談高職管理學(xué)教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2013(8)：34-36.

[4] 孫奧麗，高福君，張曉楠.高職教師在課程改革中的角色[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009(1)：28-29.

[5] 蔣秀翔.從“機織物設(shè)計綜合實訓(xùn)”課程入手探討紡織專業(yè)教學(xué)改革[J].輕工科技，2014(4)：137.

中圖分類號：G712

文獻標志碼：A

文章編號：2095-3860(2015)02-0160-03

作者簡介：王慧玲(1982—)，女，吉林松原人，講師，碩士，研究方向為紡織品設(shè)計與新產(chǎn)品開發(fā)。E-mail：wanghui00501@126.com

基金項目：鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級重點教學(xué)改革課題(ygy1333)